曹紅萍　董策欣　范佳麗

【摘 要】目的：本調(diào)查采用大學生復原力量表對在校大學生進行調(diào)查，更加了解大學生心理復原力的現(xiàn)狀，為學校開展更加有效的輔導活動提供依據(jù)。方法：本調(diào)查使用陽毅編制的大學生復原力量表對230名在校大學生進行復原力情況調(diào)查，運用了SPSS統(tǒng)計工具對研究數(shù)據(jù)進行了最后處理。結(jié)果：復原力在男女性別、城市農(nóng)村生源地、是否獨生子女的復原力均有差異，并且在自我效能感、問題解決、穩(wěn)定性這三個方面存在著差異具有統(tǒng)計學意義：女大學生的整體復原力低于男大學生且男大學生在自我效能維度的得分高于女大學生（P<0.01），非獨生子女的復原力水平強于獨生子女（t=2.3，P<0.01），獨生大學生在自我效能和問題解決維度的得分高于非獨生大學生（t=2.8，P<0.01）；分別來自城市和農(nóng)村大學生，城市學生強于農(nóng)村學生并且城市學生復原力穩(wěn)定性維度得分高于農(nóng)村大學生（t=2.4，P<0.01）。結(jié)論 對于不同群體的大學生我們學校在進行心理輔導活動的時候應(yīng)該有不同的側(cè)重點，從而發(fā)揮大學生復原力的最大作用。

【關(guān)鍵詞】大學生；復原力；調(diào)查

復原力（resiliency）是隨著對壓力適應(yīng)以及個體發(fā)展模式的深入探討才逐漸興起的研究領(lǐng)域，拋棄了以往的病理心理學模式，轉(zhuǎn)向提倡積極心理學內(nèi)容[1]。復原力被普遍認為是心理的積極特質(zhì)，是面對困難及逆境時的有效應(yīng)對和適應(yīng)[3]。自從20世紀70年代由Garmezy提出以來，心理復原力的相關(guān)研究是在20世紀60年代對一個特殊的兒童群體的研究為開始，他們的父母大多患有精神病[4]。最初是兒童精神病學家Anthony對父母患了精神病的孩子進行一系列的追蹤研究，歷時30多年。心理復原力成為了病理心理學、健康心理學、積極心理學等學科的重要研究內(nèi)容。目前對心理復原力保護因子主要從個體自身的心理資源、家庭內(nèi)外因素以及外在社會環(huán)境三個方面進行研究的。

心理復原力普遍認為是潛在的知識、能力跟心理品質(zhì)等經(jīng)年累月的積累，面對挫折時，個體的潛能被激發(fā)出來，個體對面對的內(nèi)外挫折進行積極的反思，對自我進行改正、調(diào)適，通過自己的努力讓個體從挫折中站出來，而且感到更加有力量、更加有資源、更加具有自信以及獲得了成長和進步[5-8]。綜合各研究者對復原力研究側(cè)重的重點不同，復原力（resilience）是一種透過個體與環(huán)境的相互作用，產(chǎn)生出良好的調(diào)試結(jié)果。在過去的幾十年里一直都是比較重視個人復原力的研究，隨著相關(guān)研究的不斷深入，有關(guān)家庭復原力的研究也在逐漸受到學者們的重視。家庭復原力主要從家庭整體層面（family-level）為切入點，研究家庭成員之間積極互動，共同建構(gòu)健康的家庭環(huán)境。通過研究家庭環(huán)境對復原力的影響機制，最大限度的發(fā)揮復原力的積極作用，促進大學生的身心健康發(fā)展。

1 研究方法

1.1 被試

隨機抽取皖南醫(yī)學院大一大二大三230名在校大學生進行測驗收回有效問卷214份，被試具體情況從見表1可見。

1.2 工具

采用陽毅編制的大學生心理復原力[9]，量表有6個維度，自我接納、自我能、情緒穩(wěn)定、問題解決、朋友支持、家人支持，共31個項目，運用的是Likert5級評分方法，由非常不符合到完全符合，1分到5分。在研究中各個因子內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 86，各分測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0. 63～0. 82。

1.3 統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果

2.1 大學生心理復原力總體水平

從表2可見，大學生心理復原力總體情況在53-133范圍，平均總分是107.21，量表各維度平均分布在3.00-38.00之間，本數(shù)據(jù)表明大學生心理復原力總體上處于良好水平。比較量表各維度的均值，問題解決和自我接納方面的維度分數(shù)較低，朋友支持的維度分數(shù)較高，這表明大學生心理復原力外在社會支持程度高，自我接納和問題解決略低。

2.2 不同性別大學生心理復原力比較

2.3 是否獨生大學生心理復原力比較

2.4 不同生源地大學生心理復原力比較

3 討論

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性大學生高于男性大學生，在復原力的總體水平上，這與國內(nèi)外的研究結(jié)論一致[10-11]。性別是女性的大學生在朋友支持、家人支持維度上比男性大學生要高，但是在自我效能維度比男性大學生低。學校在進行心理輔導活動時要針對不同性別，進行側(cè)重點不同的輔導。對于女學生，要提高她們對自我效能的肯定以及提高自我評價，相信自己的能力；男大學生輔導時則側(cè)重情感的交流，密切與朋友家人的感情。

是否獨生大學生在心理復原力的自我效能和問題解決這兩個維度上差異有統(tǒng)計學意義。目前心理學中認為復原力有三類主要的保護因子，主要是個體特質(zhì)、家庭資源以及社會支持系統(tǒng)這三個因子[12]。獨生子女在家庭環(huán)境中大多數(shù)都是自己一個人探索外部世界，在遇到挫折的時候，一般情況下都是需要依靠自己的力量去解決問題，但是憑借個人，大多數(shù)情況下不能順利的解決所面臨的困難，而非獨生子女由于身邊有年齡相仿的兄弟姐妹，在他們的幫助與合作下更容易解決面臨的困難，因此非獨生子女從小體會到了良好的自我效能感。

在出生地方面，來自不同區(qū)域大學生的復原力表現(xiàn)出不同，城市學生強于農(nóng)村學生，這與我國學者張同全，杜恒波的研究結(jié)果一致[13]。并且，不同出生地方面大學生在穩(wěn)定性維度也表現(xiàn)出差異，城市大學生在穩(wěn)定性維度的得分明顯高于農(nóng)村學生，這主要是與他們各自生活在不同的社會環(huán)境中。城市的社會化、工業(yè)化經(jīng)濟發(fā)展水平遠遠高于農(nóng)村。在城市生活的學生享受著優(yōu)質(zhì)的生活條件，而農(nóng)村學生成長環(huán)境就相對沒有那么優(yōu)越，因此，復原力穩(wěn)定性沒有城市學生高。所以，學校要全面考慮學生的區(qū)域差異，在進行心理輔導活動時充分考慮到不同群體的具體需要。對于來自農(nóng)村的大學生，要多開展能增強他們自信心的活動，多提供社會實踐的機會，加強交流能力，打開心房接納更多地同學朋友，密切關(guān)系，提高復原力的穩(wěn)定性。生源地是城市的大學生，其中大部分是獨生子女，學校要做的就是減弱他們對外界的依賴，培養(yǎng)獨立自主的能力。

最后，本次研究受地區(qū)限制樣本來源多是安徽地區(qū)并且由于醫(yī)學院大四大五在校生都已離校實習，未納入此次調(diào)查，所以這次的研究可能存在不足，但是我們會繼續(xù)深入對復原力的研究。復原力的研究起源于西方，由于地區(qū)的不同，對于復原力的研究也就存在地區(qū)文化背景的不同，鑒于這一點，我們中國的復原力研究應(yīng)該在中國的社會文化背景下進行。我們中國的復原力研究會更加針對大學生這個特殊群體的特點，研究出更加有意義的辦法，進一步促進我們大學生的心理健康，讓大學生的身心更加全面的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐慊，鄭日昌.國外復原力研究進展[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（6）：424-427.

[2]Sun J，Stewart D. Psychological Adaptation of Chinese Children [J].Chinese Health Educ，2004，20： 60-62.

[3]于肖楠，張建新.韌性（resilience）：在壓力下復原和成長的心理機制[J].心理科學進展， 2005，13（5）：658-665.

[4]Luthar S S. Resilience in development：A synthesis of research across five decades. In Cicchett D. J Cohen （Eds），Developmental Psychopathology： Risk，disorder，and adaptation [M].New York：Wiley，2006：739-795.

[5]HORTON TV，WALLANDER JL. Hope and social support as resilience factors against psychological distress of mothers who care for children with chronic physical conditions[J].Rehab Psych，2001，46（4）：382-399.

[6]岳曉東.壓彈：心理素質(zhì)培養(yǎng)的新方向.高校心理健康教育專業(yè)化研究[M].北京：北京航空航天大學出版社，2004，105-114.

[7]JOAN B，SIMON JJ，MURPHY&SHELIAMS. Understanding and fostering family resilience[J].The Fam J，2005，13（4）： 427-436.

[8]陳瑜.孤獨癥患兒家長復原力及相關(guān)因素研究[J].南京：南京師范大學，2007.

[9]陽毅.大學生復原力量表的編制與應(yīng)用[D].上海：華中師范大學，2005.

[10]但俊辰.大學生復原力與適應(yīng)狀況的研究[J].中國健康心理學雜志，2010.

[11]Connor K M，Davidson J R T. Development of a new resilience scale：The Connor-Davidson Resilience Scale（CD-RISC）[J].Depression and Anxiety，2003，18：76-82

[12]Emmy EW. High risk children in young adulthood：A longitudinal study from birth to 32 years[J].American Journal of Orthopsychiatry，1989，59：72-81.

[13]張全同，杜恒波.大學生復原力調(diào)查[J].山東：山東工商學院報，2009.

[責任編輯：曹明明]