喬元棟　魯杰

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)煤炭市場(chǎng)的發(fā)展，國(guó)外大量的先進(jìn)設(shè)備被引入我國(guó)的現(xiàn)代化礦井，設(shè)備的操作與維護(hù)需既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的雙語(yǔ)人才。為了企業(yè)更好的發(fā)展，急需煤炭院校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。本文針對(duì)煤礦現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人才的急需情況，結(jié)合作者在采礦專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出在涉煤專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的適用性和可行性，以及有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性采取的措施，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才，推動(dòng)煤炭類(lèi)院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)全球化；雙語(yǔ)教學(xué)；復(fù)合型；應(yīng)用性

【Abstract】With developing of coal market in China and globe economy， the bilingual talent who could operate and maintain the facility and known English in developed mine in China with bringing numerous developed equipment from abroad will be needed. The university related coal need to offer bilingual courses for the greater developing of the mine enterprise. This paper proposing the applicability and feasibility of bilingual education in the mine major with many years experience of bilingual educate in university by the writer of this paper， and put forward countermeasures of educating the inter-disciplinary and applied talents.

【Key words】Globe economy； Bilingual education； Inter-disciplinary； Applied

0 引言

目前煤炭市場(chǎng)受?chē)?guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控影響，行業(yè)整體疲軟，直接影響涉煤專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，整體形勢(shì)嚴(yán)峻。煤炭專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校應(yīng)改變教學(xué)思路，更應(yīng)與實(shí)際形式接軌，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才當(dāng)作重要的發(fā)展思路，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1 涉煤專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 雙語(yǔ)教學(xué)的適用性與可行性

雙語(yǔ)教學(xué)是在學(xué)科教學(xué)中使用英語(yǔ)作為媒介語(yǔ)進(jìn)行的教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)雙語(yǔ)人才；雙語(yǔ)教學(xué)作為一種過(guò)渡手段，可以幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)用英文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)交流的目標(biāo)，在更高的層次上掌握和應(yīng)用英文[1]。對(duì)涉煤類(lèi)本科生實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的可行性不僅取決于教師、教材的準(zhǔn)備， 還取決于學(xué)生的素質(zhì)、心理和思想的準(zhǔn)備。師資、教材和教學(xué)方法這三個(gè)方面是雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵，但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其思想準(zhǔn)備對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

從理論上講，學(xué)生應(yīng)具備良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。他們經(jīng)過(guò)了大學(xué)公共外語(yǔ)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握了一定的基本知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生可能對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)尚未做好充分的思想準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)院2011、2012級(jí)采礦工程專(zhuān)業(yè)各班《采礦學(xué)》開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況，學(xué)生從開(kāi)始無(wú)法接受到后來(lái)喜歡學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課，這不僅需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法，更要求教師在授課時(shí)選擇合適的教學(xué)手段。如在2011級(jí)采礦工程1班開(kāi)始雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，同學(xué)們開(kāi)始對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)較為興奮，因未曾接觸，感覺(jué)很新鮮。筆者首先采用全英文教學(xué)方式，盡管講的很有激情，但大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱并不能完全理解；且通過(guò)這種全英文教學(xué)方式，學(xué)生僅學(xué)會(huì)部分英語(yǔ)單詞，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)沒(méi)能全部掌握。鑒于這種情況，筆者迅速調(diào)整為英漢相間的方式開(kāi)展教學(xué)。在顧及到學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，決定以中英文各50%的口語(yǔ)比例進(jìn)行教學(xué)，并把非常重要的專(zhuān)業(yè)單詞用英文寫(xiě)到黑板上，學(xué)生明顯對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握有了較為明顯的提高，整體教學(xué)效果明顯改善。

1.2 雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

綜觀筆者在雙語(yǔ)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，可概括為“三步走”的雙語(yǔ)教學(xué)法。具體做法是：第一步為：部分重點(diǎn)章節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)，其它章節(jié)中文教學(xué)，對(duì)于特別難點(diǎn)的內(nèi)容采用漢語(yǔ)板書(shū)結(jié)合講授，但專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)全部采用英文；第二步為：全部章節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)，60%的英文板書(shū)，40%的英語(yǔ)口授，要求學(xué)生完成一定量的英文版作業(yè)；第步為：全部章節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)，全英文板書(shū)，力求60%以上的英語(yǔ)口授，要求學(xué)生能用英語(yǔ)回答并解決問(wèn)題?？偟慕虒W(xué)原則是絕不能片面地追求雙語(yǔ)教學(xué)而影響了教學(xué)質(zhì)量，更不能因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)模式的使用而影響專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程安排在學(xué)生能夠很好理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，對(duì)較淺顯的內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用外語(yǔ)進(jìn)行講授，而對(duì)于較深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，則可用中文詳細(xì)講解，切不可盲目追求外語(yǔ)使用量。

根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生良好的基礎(chǔ)外語(yǔ)水平是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而外語(yǔ)水平的提高主要依靠課后大量的閱讀英文文章和使用外語(yǔ)交流得以實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的是以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，以學(xué)習(xí)外語(yǔ)為輔，而有限的課時(shí)與學(xué)生整體外語(yǔ)水平始終存在著巨大的矛盾沖突，特別是我們這個(gè)層次的高校。因此，要想真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須重新制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，否則極難推行。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中即便采用全中文授課，師生已感覺(jué)到這些課程的難度和課時(shí)的不足，加之雙語(yǔ)教學(xué)要求在課堂上大量使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，而針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解普遍滯后的狀況，必須采用增加板書(shū)的方法來(lái)彌補(bǔ)，且板書(shū)還得十分細(xì)心，某些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題還需要重復(fù)講解等，上述種種都嚴(yán)重地影響了授課的進(jìn)度和質(zhì)量；當(dāng)然我們依然要完成既定的教學(xué)計(jì)劃，如果以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)而追求“雙語(yǔ)”教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)造成本末倒置、得不償失的不良后果。所以，推行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)涉煤專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行才能取得滿意的教學(xué)效果。

2 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳，提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

為了提高學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的熱情，筆者在第一節(jié)雙語(yǔ)教學(xué)課就特別強(qiáng)調(diào)了雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性，特別是針對(duì)那些對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣、但不愿意采用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的同學(xué)。在課程講授過(guò)程中，筆者經(jīng)常用身邊的成功實(shí)例激發(fā)學(xué)生投入到雙語(yǔ)教學(xué)中，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水平。多名學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高了自身的英文水平，并且成功考取了研究生。因此，學(xué)生一旦意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果會(huì)越來(lái)越好。

2.2 改進(jìn)教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法

一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平和外語(yǔ)素質(zhì)，直接關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)能否獲得最終成功的關(guān)鍵。對(duì)于教學(xué)態(tài)度，教師不僅要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和外語(yǔ)水平，而且也要注意自身的工作熱情、和先進(jìn)教學(xué)手段的采用等；對(duì)于教學(xué)方法，筆者覺(jué)得在雙語(yǔ)教學(xué)中，作為教師要努力做好以下幾點(diǎn)： 一是，主動(dòng)展示英語(yǔ)對(duì)自己教學(xué)、科研工作和其它方面的幫助和作用；二是，采用一些教學(xué)手段，例如使用實(shí)物原型、走進(jìn)采掘?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等形式、對(duì)關(guān)鍵專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)用英文進(jìn)行必要解釋等。這樣，用英文授課時(shí)，這些關(guān)鍵字詞就容易被學(xué)生理解和接受。三是，教學(xué)過(guò)程中，教師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到師生心靈與情感的溝通，保持良好和諧合作的師生關(guān)系，不斷激起學(xué)生旺盛的求知欲望。

總之，在教與學(xué)的雙向信息交流中，不斷激起學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“樂(lè)不思蜀”的學(xué)習(xí)境界，進(jìn)而提高雙語(yǔ)教學(xué)效率的既定目標(biāo)。

2.3 合理選擇雙語(yǔ)教學(xué)教材

原版英文教材的使用不僅可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)到原汁原味的知識(shí)，包括準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)詞匯、地道的表達(dá)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，更可以領(lǐng)略西方的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路，真正讓學(xué)生感受到自己所學(xué)知識(shí)能夠與世界煤炭領(lǐng)域主流技術(shù)和思想接軌。盡管在現(xiàn)階段，學(xué)生整體英文水平層次不高，尚不具備使用原版英文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的條件，但我們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況采用經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)木幾g、注釋后的教材，使其與我校學(xué)生的水平相適應(yīng)，在稍降低英文難度的基礎(chǔ)上更好的掌握目前較為領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界。

2.4 合理安排雙語(yǔ)教學(xué)課程的時(shí)間

根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)經(jīng)歷，雙語(yǔ)教學(xué)課程的安排需要考慮課程內(nèi)容、開(kāi)課學(xué)期和課程性質(zhì)。綜合考慮，最適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的階段應(yīng)是大學(xué)三年級(jí)全學(xué)年、四年級(jí)的前半學(xué)期，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段同學(xué)們已學(xué)完大學(xué)英語(yǔ)的主干課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，且大部分已通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，選在這一時(shí)間階段開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，不僅可使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行，更加避免了通過(guò)四、六級(jí)的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的松懈，導(dǎo)致英語(yǔ)水平退步。且在這個(gè)時(shí)間段，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課也在學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，更易為學(xué)生接受，效果更佳。

2.5 給學(xué)生自由選擇課程的權(quán)利

由于個(gè)人的能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響，雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象應(yīng)該是那些愿意進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇開(kāi)設(shè)為選修課，并在學(xué)生進(jìn)行選課前，加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳，讓學(xué)生體會(huì)到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生便能根據(jù)自身情況和喜好進(jìn)行選擇，這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。

2.6 將雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中的一項(xiàng)重要指標(biāo)

同樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式相比，用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)生將花費(fèi)更多的精力。為了鼓勵(lì)學(xué)生上雙語(yǔ)課的熱情，其雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)應(yīng)受到重視。學(xué)校在制定相關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)課程大綱時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)給雙語(yǔ)教學(xué)課程增加一些學(xué)時(shí)和學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面在學(xué)生的總成績(jī)中，可以將雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)作為單列項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)，使之成為衡量畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)指標(biāo)。

3 開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的政策引導(dǎo)與激勵(lì)

3.1 對(duì)教師要政策傾斜

由于在涉煤專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)不僅給教師提出了更高的要求，教師在課堂上要求能使用流利的英語(yǔ)進(jìn)行講授，而且課下還需要進(jìn)行英語(yǔ)課程的準(zhǔn)備，較中文授課教師付出更多的勞動(dòng)，所以學(xué)校要在工作量與業(yè)績(jī)考核及聘任中給予政策傾斜，以調(diào)動(dòng)教師的積極性與創(chuàng)造性，激勵(lì)教師踏實(shí)工作，雙語(yǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3.2 對(duì)學(xué)生要激勵(lì)誘導(dǎo)

學(xué)生在選擇雙語(yǔ)課程后，由于學(xué)習(xí)難度增大，任務(wù)加重，不易得到較高的成績(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)在課程難度評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定中給予一定照顧，教師在課堂上也應(yīng)勤加鼓勵(lì)，并采用多種教學(xué)手段，如定期開(kāi)展雙語(yǔ)討論，播放相關(guān)視頻等教學(xué)方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生更加積極努力地進(jìn)行雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)日益全球化和不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，涉煤行業(yè)對(duì)于英語(yǔ)的要求也與日俱增。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在涉煤專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是必要的和可行的。為了做好雙語(yǔ)教學(xué)工作，作為教師要報(bào)以極大的熱情，在提高自身雙語(yǔ)水平的同時(shí)，并能激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選編教材，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行觀察和分析，合理安排開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的學(xué)期，讓學(xué)生自主選擇上雙語(yǔ)課，做到真正的因材施教。通過(guò)不斷改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和為煤炭領(lǐng)域培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃明.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)外雙語(yǔ)教育之比較[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（6）.

[2]姜瑾.雙語(yǔ)教育面面觀[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：49-51.

[3]紀(jì)曉慧.更新教育觀念提高對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：18-19.

[4]徐穎.淺析新加坡高等教育的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003（3）：102.

[5]盧炳惠.后民族結(jié)構(gòu)語(yǔ)境中的國(guó)際雙語(yǔ)教育[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（7）：35.

[6]姚明發(fā).國(guó)外雙語(yǔ)教育透視社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（5）：117.

[7]盧丹懷.雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn)[J].全球教育展望，2001（10）：55-58.

[8]周瓦.美國(guó)雙語(yǔ)教育發(fā)展歷程探析[J].教育研究與實(shí)踐，2005（2）：53-55.

[9]李曉娣.新加坡雙語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（2）：112.

[10]來(lái)茂德.推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)教育國(guó)際化[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（6）：17-19.

[責(zé)任編輯：侯天宇]