程袁華

【摘 要】針對(duì)目前風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析在課程教學(xué)中存在不足，如何盡快提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。通過對(duì)現(xiàn)狀分析、課堂教學(xué)改革、實(shí)踐課程設(shè)置、創(chuàng)新能力構(gòu)建等環(huán)節(jié)改革，提高學(xué)生解決園林工程問題的能力，為社會(huì)科技發(fā)展提供高素質(zhì)應(yīng)用型園林工程建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景園林專業(yè)；改革措施；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引言

我國早在3000多年前即已開始將生態(tài)原理和方法應(yīng)用于園林建設(shè)中，但風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展卻較晚，隨著人們生活水平提高，園林業(yè)的重要性已日益突出，目前，我國的園林行業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)園林應(yīng)用類人才的培養(yǎng)提出了更高要求。而且當(dāng)代許多園林實(shí)踐中存在的問題必需用生態(tài)學(xué)和工程學(xué)的觀點(diǎn)和方法才能解決，因此，近年來該專業(yè)圍繞如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)提高學(xué)生掌握?qǐng)@林知識(shí)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，同樣也是對(duì)教師歸納總結(jié)能力，實(shí)時(shí)更新知識(shí)的挑戰(zhàn)。多年來，中國的園林專業(yè)教育重視理論基礎(chǔ)，堅(jiān)持嚴(yán)格實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)出大批園林精英。但現(xiàn)行園林工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性，這與現(xiàn)行市場(chǎng)日新月異的園林園藝產(chǎn)品和技術(shù)相脫節(jié)。高等院校作為培養(yǎng)未來社會(huì)所需人才的重要基地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，突出專業(yè)辦學(xué)特色，積極開展創(chuàng)新教育，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的專業(yè)特色人才，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，提高專業(yè)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力和意識(shí)是建設(shè)創(chuàng)新型國家，提高國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的重大戰(zhàn)略任務(wù)和關(guān)鍵途徑。

1 存在問題

1.1 為了進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，為創(chuàng)新型特色專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)營造了良好的氛圍，為風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。目前， 主要體現(xiàn)為課堂理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)。因此應(yīng)提高課堂實(shí)踐教學(xué)，其教學(xué)環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)課和室外的實(shí)習(xí)課，平時(shí)更應(yīng)讓學(xué)生多觀察記錄周圍園林植物的生態(tài)習(xí)性，尤其是校內(nèi)園林植物，我校校園綠化覆蓋率較高，綠樹成蔭，但每種植物都有其生長的習(xí)性，因此只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出大批的園林行業(yè)精英，減少我國霧霾天氣的發(fā)生率，尤其是我國西部地區(qū)，更應(yīng)如此。

1.2 目前人才培養(yǎng)模式單一，缺乏多樣性和適應(yīng)性

園林景觀企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程；學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練重視和投入不足等問題。由此導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生空有抽象理論，很難將所學(xué)理論用于園林實(shí)踐。鑒于此專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生培養(yǎng)更應(yīng)以工程技術(shù)要求為主線，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過與高校企業(yè)通力合作，培養(yǎng)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。企業(yè)應(yīng)深度參與工程型人才培養(yǎng)，并按標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)與認(rèn)證工程人才，著力提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和工程施工能力。

1.3 教學(xué)內(nèi)容及教授方法陳舊

教材的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，因此教師要經(jīng)常到生產(chǎn)單位，緊跟生產(chǎn)前沿，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，把握住生產(chǎn)前沿知識(shí)，縮短課堂理論與工程實(shí)踐間的距離。另外教學(xué)中多數(shù)教師仍然采用填鴨式教學(xué)，整堂課老師講學(xué)生聽，往往一堂課下來，老師講得口干舌燥，而學(xué)生卻覺得無聊之極，收獲甚微。另外，大多教師上課多采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于課程體系改革，課時(shí)縮減，老師上課為了趕進(jìn)度，往往是滔滔不絕地講，學(xué)生有沒有在認(rèn)真聽、有沒有理解，老師無從得知。教師教學(xué)方法可以多樣化，把課堂搬到生產(chǎn)一線，實(shí)地教學(xué)；把學(xué)生帶到苗圃，講授植物生長習(xí)性，請(qǐng)長期一線從事生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)豐富的工人給學(xué)生講施工注意事項(xiàng)，植物栽培與管理等方面的內(nèi)容，雖則講授未見生動(dòng)，但很實(shí)用，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。因此，教師在授課過程中應(yīng)采取多種教學(xué)方法，靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不足

多數(shù)用人單位都提出，現(xiàn)在的學(xué)生招來后幾乎什么也不會(huì)，什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒有，需要在單位從頭學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榇藢W(xué)科實(shí)踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，必須注重實(shí)踐教學(xué)。但多數(shù)高等院校實(shí)踐課開出率不高，效果不好。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)必須參與相應(yīng)的課程實(shí)踐，親自動(dòng)手才能了解生產(chǎn)中的問題，進(jìn)而提高解決實(shí)際問題的能力。

2 培養(yǎng)方式改革

2.1 加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)

風(fēng)景園林是一門重實(shí)踐的學(xué)科，其內(nèi)大部分專業(yè)課程均要求理論性和生產(chǎn)實(shí)踐性相結(jié)合，因此實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)顯得尤其重要，一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐基地及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，不但能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，還可作為學(xué)校科研的中心和成果示范的基地。我校十分重視這項(xiàng)工作，在校內(nèi)外有實(shí)訓(xùn)基地及苗圃實(shí)驗(yàn)室；后勤集團(tuán)中心設(shè)有園林中心，這些都為學(xué)生實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，且學(xué)生可以通過自己動(dòng)手栽培植物，后期也自己負(fù)責(zé)管理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性也更強(qiáng)。

2.2 關(guān)注風(fēng)景園林發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)發(fā)展及人們生活水平提高，隨著新工藝的使用，園林工程技術(shù)也需不斷更新，以滿足人們生活的需求。因此過時(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容，顯然不能滿足高校培養(yǎng)要具有研究和創(chuàng)新能力專業(yè)人才的要求。要解決這一問題，一方面要適時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重園林景觀專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和前沿技術(shù)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到“知其所以然”；另外，教師要不斷更新自身知識(shí)，掌握當(dāng)前專業(yè)發(fā)展前沿，及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過及時(shí)了解和掌握高新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，把這些動(dòng)態(tài)、研究成果以及有待攻關(guān)的重大科研課題在課堂上反映出來，引導(dǎo)學(xué)生去探索未來發(fā)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)散性思維能力，不斷提升學(xué)生創(chuàng)造性解決工程問題的能力。

2.3 開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班

創(chuàng)新實(shí)踐班設(shè)置是我校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容，主要依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心（室）、實(shí)踐基地等實(shí)踐教學(xué)資源。通過開設(shè)園林類創(chuàng)新實(shí)踐課程班，進(jìn)一步推動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合，切實(shí)提高大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，縮短課堂教學(xué)與工程實(shí)踐間的距離，也鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，問題來源于實(shí)踐，最后用于解決實(shí)踐中存在的問題。

2.4 創(chuàng)新研發(fā)能力構(gòu)建

通過提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，推行和強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目研究，提倡學(xué)生參與教師縱橫向科研課題，通過舉辦各種學(xué)術(shù)講座，工程實(shí)訓(xùn)，大學(xué)生學(xué)術(shù)夏令營等交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

2.5 教師實(shí)踐能力提升

通過鼓勵(lì)教師到園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、植物栽培管理等園林園藝企業(yè)實(shí)地鍛煉，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力；為期一般為1年，提高教師對(duì)目前最新園林工程設(shè)計(jì)與施工及植物栽培管理的實(shí)際操作能力，便于掌握最新工程技術(shù)，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提高保障。

3 結(jié)語

鑒于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)勢(shì)在必行，旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。為適用地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與城市發(fā)展變化需要，通過加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)、關(guān)注園藝發(fā)展動(dòng)態(tài)，開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班、創(chuàng)新能力構(gòu)建、教師實(shí)踐能力提升等環(huán)節(jié)努力，綜合提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

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[責(zé)任編輯：湯靜]