林楚華 龍潔珍 廖廣婧 趙月飛 蔡典 溫鴻源

摘 要：微課程實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學習和移動學習，將微課程引入康復(fù)治療技術(shù)教學中，將傳統(tǒng)的和枯燥的內(nèi)容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學生，創(chuàng)新了康復(fù)治療技術(shù)教學內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，增強了學習效果。分析了引入微課程的可行性及康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學中的具體運用，為康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學提供了另一種輔助手段。

關(guān)鍵詞：微課程；康復(fù)治療技術(shù)；臨床經(jīng)驗

所謂微課程（Microlecture），指的是利用建構(gòu)主義原理方法而形成的實際的教學內(nèi)容，它具有時間短、內(nèi)容多、效果好等優(yōu)點，主要用于學生網(wǎng)絡(luò)在線學習或者是下載后實現(xiàn)移動學習。在實際的教學活動中，微課程以視頻教學為主要載體，通過教師對教材中某個重難點知識的講解，展示相關(guān)的教學環(huán)節(jié)、教學過程，從而實現(xiàn)各種教學資源的有效組合，促進教育教學質(zhì)量的提高。

一、引入微課程的可行性

1.創(chuàng)新了康復(fù)治療技術(shù)教學內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)

對于康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學來說，重要的手段就是為學生創(chuàng)設(shè)一個臨床學習情境，使學生能夠身臨其境地學習并使用所學知識。微課程的出現(xiàn)為這一手段的實現(xiàn)提供了一種新的渠道。傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學，絕大部分教學都是靠教師用抽象的文字解說，可以利用的視頻資源也很有限。通過微課程的設(shè)計，將傳統(tǒng)的和枯燥的內(nèi)容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學生，創(chuàng)新了康復(fù)治療技術(shù)教學內(nèi)容的課堂呈現(xiàn)。

2.提高學生的積極性

康復(fù)治療技術(shù)是一門操作性較強的技術(shù)，該專業(yè)學生除了要掌握理論知識外，還要有嫻熟的操作能力，而在傳統(tǒng)的教學方式中，學生處于被動的一方，在“灌輸—記憶”的教學模式中學生的主動性被壓制，失去了積極性和創(chuàng)造性，最終導致學生對學習失去興趣甚至有抵觸感。興趣是最好的老師，因此將微課程引入康復(fù)治療技術(shù)教學中，不僅創(chuàng)新了教學方式、教學手段，更重要的是改變了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)的、枯燥的內(nèi)容通過生動形象的圖片、視頻、聲音等展現(xiàn)給學生。微課程的在線功能，使學生課前預(yù)習得以實現(xiàn)；在這個移動工具寸步不離的信息時代，微課程的移動學習功能，更能引起學生的學習興趣；或者讓學生參與微課程的制作，訓練學生臨床思維及思維的嚴密性、處理問題的能力及表達能力等，使學生實現(xiàn)主動參與，體現(xiàn)自我。這就能大大提高學生的學習熱情，增強學習效果。

3.促進學生對知識的理解和吸收

從人的記憶規(guī)律來講，生動形象的事物能直接刺激人的視聽感官，增強記憶效果，比起單純依靠抽象的文字及簡單的重復(fù)說教，生動形象的事物的記憶效果要更好。微課程將簡單枯燥的康復(fù)治療技術(shù)的基礎(chǔ)知識、操作，采用一種生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，最大限度地調(diào)動了學生的感官刺激，我們可以在微課程中，創(chuàng)造一種學習的情境。在這種情境中，學生不僅可以掌握具體的知識，同時能夠體會到康復(fù)治療技術(shù)的具體使用，加深對知識的理解。

二、微課程在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學中的具體運用

筆者將《康復(fù)評定學》中步態(tài)評定這一章節(jié)采用PPT式進行微課程設(shè)計。PPT式的微課程比較接近真實授課的講授方式，它與平常老師利用多媒體投影PPT授課的方式很類似。這種微課程一般是錄制老師講課的聲音作為背景音頻，主要屏幕顯示的是相關(guān)內(nèi)容的PPT幻燈片，最后轉(zhuǎn)換為視頻形式傳播。

1.運用微課程進行導入，將作業(yè)任務(wù)分配給學生

按照這一章節(jié)的內(nèi)容將學生分為若干組，吩咐每組同學通過組內(nèi)合作將所分到的內(nèi)容制作成視頻。在這個過程中，學生不僅要自主學習課本的理論知識，更要理解知識并將理論知識轉(zhuǎn)換成操作來檢驗學生對理論知識的掌握程度。

2.運用微課程對教學內(nèi)容進行新的展現(xiàn)

利用微課程對學生所制作視頻加以點評，指出優(yōu)點及不足之處，并一次對理論知識進行講解，通過反復(fù)地接觸這些知識，要讓學生更好地掌握專業(yè)知識；最后完善本章節(jié)的微課程，供學生反復(fù)學習。在此過程中提高了學生的學習自主性，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，可達到事半功倍的效果。

3.運用微課程對重點、難點知識進行歸納總結(jié)

教師根據(jù)臨床經(jīng)驗，將本專業(yè)的重點及難點進行歸納總結(jié)，有針對性地制成微視頻，通過微課程的在線及移動功能提供給學生，強化學生對知識的掌握。

4.運用微課程實現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學的連貫性

康復(fù)醫(yī)學是以改善殘病患者的能力障礙，提高殘病患者的生活質(zhì)量，使其能夠回歸社會、生活及工作崗位為目的，這就決定了作為一名康復(fù)治療師，將面臨不同病種的病人，從長遠發(fā)展，康復(fù)治療師需掌握全面的醫(yī)學知識；運用微課程進行教學設(shè)計，教師可結(jié)合自己的臨床實踐，將某些典型疾病的發(fā)病，疾病發(fā)展、評定、診斷及治療，甚至是出院康復(fù)，制成微課程，使學生對疾病有整體的認識，并將自己所學相關(guān)專業(yè)知識橫向聯(lián)系起來，形成嚴密的臨床思維，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以提高作為一名康復(fù)治療師的使命感，增加學生對專業(yè)知識的探究欲渴望。

總之，充分地利用微課程的優(yōu)勢，結(jié)合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學科的特點及學生的身心發(fā)展特點，在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學中引入微課程，將枯燥的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象、生動的微課程展現(xiàn)給學生，充分調(diào)動學生的自主學習能力、學習積極性，可以達到更好的學習效果，實現(xiàn)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的高效教學。

參考文獻：

吳玉祥.論高中語文微課程的開發(fā)與實踐[J].語文教學通訊，2014.

編輯 段麗君