楊錦萍

摘 要：具有職業(yè)精神是當(dāng)下企業(yè)選擇人才的必備因素之一，中職教育中對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)能提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，增強學(xué)生的就業(yè)能力。中職教育中的語文教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的需求，靈活地在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，以高效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；氛圍；效果；評價；能力

中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，是通過語文教學(xué)活動，有意識地將職業(yè)精神貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生能夠在潛移默化中領(lǐng)會職業(yè)精神，同時在語文教學(xué)中滲透的職業(yè)精神是德育體系課程的深化和補充，這才能充分實現(xiàn)語文課程教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)需要在其教學(xué)中滲透職業(yè)精神，以促進中職學(xué)生優(yōu)質(zhì)品行的形成，以此來促進學(xué)生整體精神風(fēng)貌的提升。

一、職業(yè)精神概念及特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關(guān)，具有職業(yè)特征，是社會主義精神體系的重要組成部分，本質(zhì)是為人民服務(wù)。它由多種因素組成，而且互相配合，構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠清晰地表達(dá)職業(yè)的根本利益，職業(yè)責(zé)任和行為上的精神要求。職業(yè)精神反映的是職業(yè)的特殊利益以及要求，是在特殊的職業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具有具體、靈活多樣等特點，存在原則性的要求，還具有具體、可操作性的要求。職業(yè)精神能使社會的精神原則職業(yè)化，還能讓人們的個人精神成熟化。

二、中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代的企業(yè)和市場在選擇適合的人才時不僅看重學(xué)生的文憑，還看重個人的基本素質(zhì)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神等。職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場特別注重的，他們在選擇人才時會主要看是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實守信、積極進取、敢冒風(fēng)險、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅是社會對中職學(xué)校學(xué)生的要求，也是中職學(xué)校發(fā)展所必需的。職業(yè)精神中最重要的兩個因素就是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。只有在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，才能更加有效地加強學(xué)校和企業(yè)相互銜接的過程，以增強中職畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

2.提升學(xué)校競爭力

在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于提高學(xué)校的核心競爭力。中職學(xué)校要在競爭日益激烈的辦學(xué)環(huán)境中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，而中職的校園文化是學(xué)校實現(xiàn)持久競爭優(yōu)勢最重要的組成部分，校園文化只有不斷地吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能使學(xué)生具有企業(yè)所需要的職業(yè)精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。

3.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職生多數(shù)15歲左右進入學(xué)校，18歲左右就進入社會，對于這些學(xué)生來說，其身心都還不夠成熟，除開一部分學(xué)生能夠進入高職院校之外，其他的學(xué)生則通過在中職學(xué)習(xí)之后必須進入社會，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)精神對這些學(xué)生來說就是必須的，但是在目前的中職學(xué)生中，這樣的職業(yè)精神是他們所缺乏的。在當(dāng)前的語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神也存在一定的問題，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（1）職業(yè)精神滲透策略單一

中職學(xué)校的語文教學(xué)雖然開始關(guān)注職業(yè)精神的滲透，但在教學(xué)理念上仍舊比較落后，滲透的策略較為單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文的課堂教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，還是普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的心理，輕視語文能力的提升，只是重視語文成績的高低。當(dāng)下這樣的語文教學(xué)方式和考試模式，無法實現(xiàn)中職語文教學(xué)教書育人的目的，更加阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力、研究精神以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)精神沒有納入教學(xué)評價

在中職語文教學(xué)評價中，沒有將職業(yè)精神納入教學(xué)評價體系，對于語文教學(xué)的評價方式，內(nèi)容比較單一，偏重于對語文課本知識以及應(yīng)用能力的考查，對于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)精神的考查比較輕視。沒有將團隊合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、拼搏競爭等職業(yè)精神納入教學(xué)的評價內(nèi)容中，造成教師和學(xué)生對職業(yè)精神教育在語文教學(xué)中滲透的不重視，失去了中職教育的教學(xué)特色，影響了學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度。

綜上可以看出，中職學(xué)校在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在策略單一的問題，學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)識程度不深刻，職業(yè)精神沒有納入中職語文教學(xué)的評價體系中，這些影響因素都對職業(yè)精神滲透到中職語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

在中職語文的具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點，在傳授學(xué)生語文知識的同時，注重職業(yè)精神的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

（1）強化職業(yè)意識，滲透職業(yè)精神

要想在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，首先要強化學(xué)生的職業(yè)意識，而要強化其職業(yè)意識，首先得喚醒對于人的自我意識。只有充分喚醒自我意識，才能極大地挖掘?qū)W生的最大潛能。由此，在語文教學(xué)中必須滲透職業(yè)精神培養(yǎng)這樣的觀念來開展教學(xué)，以充分調(diào)動學(xué)生的主體性。在語文教學(xué)中首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識，通過語文課程的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識自我，清楚自己在社會中的地位，應(yīng)該如何去發(fā)揮職業(yè)精神。其次還要讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中認(rèn)識他人，認(rèn)清他人的優(yōu)勢，同時認(rèn)清社會的發(fā)展方向。在具體的語文教學(xué)活動中，可以有效利用語文教材，加強理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)雙邊合作，多進行提問，并且鼓勵學(xué)生回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，增強學(xué)生的主體意識。

（2）挖掘現(xiàn)有教材，滲透職業(yè)精神

教師有效地利用現(xiàn)有的語文教材進行教學(xué)的大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，以挖掘教材內(nèi)容，滲透職業(yè)精神。語文教師要根據(jù)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)方向，勤于思考職業(yè)精神的滲透方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學(xué)生的思維，為其將來能夠適應(yīng)社會，成為具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《好雪片片》課文時，讓學(xué)生通過閱讀描寫流浪老人外貌動作的語句、段落，讓學(xué)生體會到流浪老人在生活如此窘迫的情況下，仍舊具有一種積極面對生活的精神，而且在其善良本性的背后，還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中，讓學(xué)生從中找尋類似的人物和事件，交流自己的感受，感悟這些人所具有的精神態(tài)度。

在《項鏈》一文的教學(xué)中，從主人公的境遇以及課文最后的結(jié)尾讓學(xué)生感悟，引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景，讓學(xué)生感受到當(dāng)時整個社會追求享樂、虛榮，許多人由此落入更悲慘的遭遇，從中讓學(xué)生體會到誠信精神的可貴。

在《荷花淀》的教學(xué)中讓學(xué)生從白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱中感受革命的樂觀主義精神，由此進行積極主動精神的滲透。

在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，讓學(xué)生由文中所寫的母子三人戰(zhàn)勝了生活中遇到的困難，經(jīng)濟狀況得到了一定的改善的事例，去感受只有一家人的團結(jié)拼搏、負(fù)重奮進才能戰(zhàn)勝困難，由此引入職業(yè)精神中團結(jié)拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經(jīng)營之道作為職業(yè)精神滲透的主題，向?qū)W生傳授職業(yè)精神的價值，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為將來學(xué)生就業(yè)提供一定的指導(dǎo)。

（3）注重人文素養(yǎng)，滲透職業(yè)精神

語文教學(xué)中要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在陶冶學(xué)生情操的同時，滲透職業(yè)精神。語文課程最基本的特點是工具性與人文性相互統(tǒng)一，因此，語文教育中人文素養(yǎng)的提升也是促進學(xué)生職業(yè)精神形成的重要條件之一。中職學(xué)校的學(xué)生在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會直接進入工作崗位，語文教師應(yīng)該將語文課堂當(dāng)作學(xué)生提升人文素養(yǎng)，體驗人生的舞臺。

在《士兵突擊》的教學(xué)中，讓學(xué)生鑒賞個性鮮明的人物，體會到在人物的個性中踐行著“不拋棄，不放棄”的信念，最終取得了勝利。再從人物的個性延伸所體現(xiàn)出來的共性美，感受“不拋棄，不放棄”的信念不是主角的獨有性格，而是真正的士兵所共有的信念，只有具有這樣的信念，才能使部隊在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學(xué)生從對人物的感悟中找出答案：集體勝于一切的團隊精神是真正的職業(yè)人所應(yīng)該具有的。

如，在《賣白菜》一課的教學(xué)中，通過體會文中堅強而又誠信的母親形象，體會自己父母的艱辛，學(xué)會感恩，明白職業(yè)精神中需要誠信。在課文教學(xué)中，教師需要深入解讀文本，同學(xué)生一起賞析文中所提到的主題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對凈化學(xué)生心靈、磨礪學(xué)生的意志等有積極的推動作用，也能更好地將職業(yè)精神滲透其中。

（4）利用教學(xué)資源，滲透職業(yè)精神

雖然現(xiàn)在的中職語文教材中所選定的文學(xué)作品，無論是詩詞，還是散文或者小說，都是千古傳誦的名篇，在其中有著豐富的思想內(nèi)涵以及出類拔萃的文學(xué)高度。但是語文教材中所選的篇目在數(shù)量上來說相對有限，而且中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不好，對文化課的學(xué)習(xí)更加沒有興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)的意志力比較弱。語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特有的教學(xué)資源，做到及時有效地向?qū)W生做一些知識的補充介紹，讓學(xué)生能夠在豐富語文知識、增強聽說能力的同時，感受到培養(yǎng)職業(yè)精神的必要性和重要性。首先可以為學(xué)生選擇閱讀與語文教材配套的讀本，如《真正的英雄》一課，同時要求學(xué)生談?wù)剬@些文章的認(rèn)識。其次為學(xué)生介紹名人名言，一些成功人士的職業(yè)心得，讓學(xué)生感悟這些話語的內(nèi)涵。如“子曰：不在其位，不謀其政?！痹俅慰梢越M織學(xué)生根據(jù)某個職業(yè)話題來展開辯論賽、演講賽等等，讓學(xué)生在活動中能夠明辨是非，提升對職業(yè)精神的認(rèn)同感。

（5）實施讀寫結(jié)合，滲透職業(yè)精神

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對于職業(yè)精神的滲透，要讓學(xué)生內(nèi)化成行動，不僅是讓學(xué)生閱讀文章，自身感悟，還需要通過寫作的方式來同閱讀相互結(jié)合，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，從多角度去創(chuàng)新思維，滲透職業(yè)精神。

如，在《人生的境界》一文的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解這種帶有較強思辨性和較濃哲理色彩的論說文，學(xué)習(xí)文中的淺言——文章內(nèi)容從字句上看沒有多少深奧之處，理解課文的深意——內(nèi)容豐富，含意深刻，啟發(fā)學(xué)生對自己的人生境界進行深入思考，樹立遠(yuǎn)大、正確的人生奮斗目標(biāo)。為讓學(xué)生更加深刻地了解文中所蘊含的深意，在課后讓學(xué)生針對自己的職業(yè)理想進行練筆，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，還滲透著學(xué)生對職業(yè)精神的深度理解。

如，在教學(xué)《我的空中樓閣》一課時，我先讓學(xué)生鑒賞文本所表現(xiàn)的詩化語言，體會作者的獨特感受，感受文本以托物言志的方式來激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。在課后的練筆中，針對學(xué)生熱愛自由的天性，提出積極樂觀的職業(yè)精神，以此滲透到學(xué)生的文筆之中，使學(xué)生對職業(yè)精神的領(lǐng)悟更進一步。

如此設(shè)立話題讓學(xué)生練習(xí)，也為學(xué)生探尋職業(yè)自立之路創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能通過閱讀和寫作相互結(jié)合的方式固化思想，有效地滲透了職業(yè)精神。

（6）豐富課外活動，滲透職業(yè)精神

語文的課外活動強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作和交流，這為學(xué)生提供了良好的培養(yǎng)集體協(xié)作精神的實踐平臺。課外活動能讓學(xué)生之間取得信任，相互獲得認(rèn)同感，達(dá)成一致的目標(biāo)進行努力奮斗，還能使學(xué)生彼此感情融洽、親密合作，形成團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。學(xué)校根據(jù)語文的特色組織文學(xué)社團，舉辦課外閱讀競賽，征文比賽，社區(qū)服務(wù)，社會調(diào)查等活動，同時主動整合活動進行職業(yè)精神的滲透。針對不同學(xué)生的語文素養(yǎng)，根據(jù)活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等提供不同的活動形式。如演講比賽、出小報等等，語文綜合素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生則參加短劇演出，參與文學(xué)社團這樣的活動。在參與活動過程中，學(xué)生能將自己的協(xié)作能力充分展現(xiàn)出來，如在校園課本劇的排練中，學(xué)生能進行自由組合，通過節(jié)目的排練，對表演成敗的共同關(guān)注，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和團結(jié)拼搏的精神，增強了學(xué)生相互協(xié)作的能力，使學(xué)生能在這樣充滿創(chuàng)新合作、團隊意識的集體中，在實踐語文能力的同時滲透團結(jié)協(xié)作、積極樂觀的職業(yè)精神。

語文對于中職學(xué)生來說是必修的公共基礎(chǔ)課，語文課程的性質(zhì)決定了語文在教書育人、增強學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，在中職語文教學(xué)中，要立足于學(xué)生實際，立足于語文教學(xué)實際，根據(jù)當(dāng)下企業(yè)、單位對人才的需求，充分利用語文教學(xué)陣地，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 李建軍