楊錦萍

摘 要：具有職業(yè)精神是當下企業(yè)選擇人才的必備因素之一，中職教育中對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)能提升學生適應社會的能力，增強學生的就業(yè)能力。中職教育中的語文教學，需要根據(jù)學生的需求，靈活地在語文教學中滲透職業(yè)精神，以高效的教學策略來培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。

關鍵詞：語文教學；氛圍；效果；評價；能力

中職語文教學中滲透職業(yè)精神，是通過語文教學活動，有意識地將職業(yè)精神貫穿于學生的語文學習氛圍中，讓學生能夠在潛移默化中領會職業(yè)精神，同時在語文教學中滲透的職業(yè)精神是德育體系課程的深化和補充，這才能充分實現(xiàn)語文課程教學工具性和人文性的統(tǒng)一。中職語文教學需要在其教學中滲透職業(yè)精神，以促進中職學生優(yōu)質(zhì)品行的形成，以此來促進學生整體精神風貌的提升。

一、職業(yè)精神概念及特征

職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關，具有職業(yè)特征，是社會主義精神體系的重要組成部分，本質(zhì)是為人民服務。它由多種因素組成，而且互相配合，構(gòu)成嚴謹?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠清晰地表達職業(yè)的根本利益，職業(yè)責任和行為上的精神要求。職業(yè)精神反映的是職業(yè)的特殊利益以及要求，是在特殊的職業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的，具有具體、靈活多樣等特點，存在原則性的要求，還具有具體、可操作性的要求。職業(yè)精神能使社會的精神原則職業(yè)化，還能讓人們的個人精神成熟化。

二、中職語文教學中滲透職業(yè)精神的必要性

據(jù)調(diào)查顯示，當代的企業(yè)和市場在選擇適合的人才時不僅看重學生的文憑，還看重個人的基本素質(zhì)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神等。職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場特別注重的，他們在選擇人才時會主要看是否具有認真負責、誠實守信、積極進取、敢冒風險、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

1.培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)

在中職語文教學中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅是社會對中職學校學生的要求，也是中職學校發(fā)展所必需的。職業(yè)精神中最重要的兩個因素就是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。只有在中職語文教學中滲透職業(yè)精神，才能更加有效地加強學校和企業(yè)相互銜接的過程，以增強中職畢業(yè)生的社會適應能力。

2.提升學校競爭力

在中職語文教學中滲透職業(yè)精神有利于提高學校的核心競爭力。中職學校要在競爭日益激烈的辦學環(huán)境中取勝，就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢，而中職的校園文化是學校實現(xiàn)持久競爭優(yōu)勢最重要的組成部分，校園文化只有不斷地吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化，才能使學生具有企業(yè)所需要的職業(yè)精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。

3.中職語文教學中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中職生多數(shù)15歲左右進入學校，18歲左右就進入社會，對于這些學生來說，其身心都還不夠成熟，除開一部分學生能夠進入高職院校之外，其他的學生則通過在中職學習之后必須進入社會，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)精神對這些學生來說就是必須的，但是在目前的中職學生中，這樣的職業(yè)精神是他們所缺乏的。在當前的語文教學中滲透職業(yè)精神也存在一定的問題，沒有達到應有的效果。

（1）職業(yè)精神滲透策略單一

中職學校的語文教學雖然開始關注職業(yè)精神的滲透，但在教學理念上仍舊比較落后，滲透的策略較為單一。受到傳統(tǒng)教學的影響，語文的課堂教學依舊是采用傳統(tǒng)的語文教學模式，還是普遍采用灌輸式的教學方式。學生對課堂學習存在應付的心理，輕視語文能力的提升，只是重視語文成績的高低。當下這樣的語文教學方式和考試模式，無法實現(xiàn)中職語文教學教書育人的目的，更加阻礙著學生創(chuàng)新能力、研究精神以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)精神沒有納入教學評價

在中職語文教學評價中，沒有將職業(yè)精神納入教學評價體系，對于語文教學的評價方式，內(nèi)容比較單一，偏重于對語文課本知識以及應用能力的考查，對于學生職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律等職業(yè)精神的考查比較輕視。沒有將團隊合作、服務奉獻、拼搏競爭等職業(yè)精神納入教學的評價內(nèi)容中，造成教師和學生對職業(yè)精神教育在語文教學中滲透的不重視，失去了中職教育的教學特色，影響了學生正確的職業(yè)態(tài)度。

綜上可以看出，中職學校在語文教學中滲透職業(yè)精神存在策略單一的問題，學生對職業(yè)精神的認識程度不深刻，職業(yè)精神沒有納入中職語文教學的評價體系中，這些影響因素都對職業(yè)精神滲透到中職語文教學產(chǎn)生負面影響。

4.中職語文教學中職業(yè)精神滲透策略

在中職語文的具體教學過程中，教師應該根據(jù)職業(yè)教育的特點，在傳授學生語文知識的同時，注重職業(yè)精神的滲透，讓學生能夠在學習中領悟職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

（1）強化職業(yè)意識，滲透職業(yè)精神

要想在語文教學中滲透職業(yè)精神，首先要強化學生的職業(yè)意識，而要強化其職業(yè)意識，首先得喚醒對于人的自我意識。只有充分喚醒自我意識，才能極大地挖掘?qū)W生的最大潛能。由此，在語文教學中必須滲透職業(yè)精神培養(yǎng)這樣的觀念來開展教學，以充分調(diào)動學生的主體性。在語文教學中首先要調(diào)動學生學習的自我意識，通過語文課程的學習充分認識自我，清楚自己在社會中的地位，應該如何去發(fā)揮職業(yè)精神。其次還要讓學生在語文教學活動中認識他人，認清他人的優(yōu)勢，同時認清社會的發(fā)展方向。在具體的語文教學活動中，可以有效利用語文教材，加強理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)雙邊合作，多進行提問，并且鼓勵學生回答，逐步培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的主體意識。

（2）挖掘現(xiàn)有教材，滲透職業(yè)精神

教師有效地利用現(xiàn)有的語文教材進行教學的大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新的課堂教學模式，以挖掘教材內(nèi)容，滲透職業(yè)精神。語文教師要根據(jù)學校對學生職業(yè)的培養(yǎng)方向，勤于思考職業(yè)精神的滲透方式，積極引導學生參與課堂活動質(zhì)疑、分析、解決問題，鍛煉學生的思維，為其將來能夠適應社會，成為具有職業(yè)精神的人才奠定基礎。

如，在教學《好雪片片》課文時，讓學生通過閱讀描寫流浪老人外貌動作的語句、段落，讓學生體會到流浪老人在生活如此窘迫的情況下，仍舊具有一種積極面對生活的精神，而且在其善良本性的背后，還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中，讓學生從中找尋類似的人物和事件，交流自己的感受，感悟這些人所具有的精神態(tài)度。

在《項鏈》一文的教學中，從主人公的境遇以及課文最后的結(jié)尾讓學生感悟，引領學生了解本文的寫作背景，讓學生感受到當時整個社會追求享樂、虛榮，許多人由此落入更悲慘的遭遇，從中讓學生體會到誠信精神的可貴。

在《荷花淀》的教學中讓學生從白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱中感受革命的樂觀主義精神，由此進行積極主動精神的滲透。

在《一碗清湯蕎麥面》的教學中，讓學生由文中所寫的母子三人戰(zhàn)勝了生活中遇到的困難，經(jīng)濟狀況得到了一定的改善的事例，去感受只有一家人的團結(jié)拼搏、負重奮進才能戰(zhàn)勝困難，由此引入職業(yè)精神中團結(jié)拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經(jīng)營之道作為職業(yè)精神滲透的主題，向?qū)W生傳授職業(yè)精神的價值，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還能為將來學生就業(yè)提供一定的指導。

（3）注重人文素養(yǎng)，滲透職業(yè)精神

語文教學中要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在陶冶學生情操的同時，滲透職業(yè)精神。語文課程最基本的特點是工具性與人文性相互統(tǒng)一，因此，語文教育中人文素養(yǎng)的提升也是促進學生職業(yè)精神形成的重要條件之一。中職學校的學生在完成應有的學習任務之后就會直接進入工作崗位，語文教師應該將語文課堂當作學生提升人文素養(yǎng)，體驗人生的舞臺。

在《士兵突擊》的教學中，讓學生鑒賞個性鮮明的人物，體會到在人物的個性中踐行著“不拋棄，不放棄”的信念，最終取得了勝利。再從人物的個性延伸所體現(xiàn)出來的共性美，感受“不拋棄，不放棄”的信念不是主角的獨有性格，而是真正的士兵所共有的信念，只有具有這樣的信念，才能使部隊在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學生從對人物的感悟中找出答案：集體勝于一切的團隊精神是真正的職業(yè)人所應該具有的。

如，在《賣白菜》一課的教學中，通過體會文中堅強而又誠信的母親形象，體會自己父母的艱辛，學會感恩，明白職業(yè)精神中需要誠信。在課文教學中，教師需要深入解讀文本，同學生一起賞析文中所提到的主題，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，為學生營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍，這對凈化學生心靈、磨礪學生的意志等有積極的推動作用，也能更好地將職業(yè)精神滲透其中。

（4）利用教學資源，滲透職業(yè)精神

雖然現(xiàn)在的中職語文教材中所選定的文學作品，無論是詩詞，還是散文或者小說，都是千古傳誦的名篇，在其中有著豐富的思想內(nèi)涵以及出類拔萃的文學高度。但是語文教材中所選的篇目在數(shù)量上來說相對有限，而且中職學生的語文學習成績不好，對文化課的學習更加沒有興趣，學習目標不夠明確，學習的意志力比較弱。語文教師應當充分發(fā)揮語文學科特有的教學資源，做到及時有效地向?qū)W生做一些知識的補充介紹，讓學生能夠在豐富語文知識、增強聽說能力的同時，感受到培養(yǎng)職業(yè)精神的必要性和重要性。首先可以為學生選擇閱讀與語文教材配套的讀本，如《真正的英雄》一課，同時要求學生談談對這些文章的認識。其次為學生介紹名人名言，一些成功人士的職業(yè)心得，讓學生感悟這些話語的內(nèi)涵。如“子曰：不在其位，不謀其政?！痹俅慰梢越M織學生根據(jù)某個職業(yè)話題來展開辯論賽、演講賽等等，讓學生在活動中能夠明辨是非，提升對職業(yè)精神的認同感。

（5）實施讀寫結(jié)合，滲透職業(yè)精神

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”對于職業(yè)精神的滲透，要讓學生內(nèi)化成行動，不僅是讓學生閱讀文章，自身感悟，還需要通過寫作的方式來同閱讀相互結(jié)合，以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力，從多角度去創(chuàng)新思維，滲透職業(yè)精神。

如，在《人生的境界》一文的教學中，指導學生理解這種帶有較強思辨性和較濃哲理色彩的論說文，學習文中的淺言——文章內(nèi)容從字句上看沒有多少深奧之處，理解課文的深意——內(nèi)容豐富，含意深刻，啟發(fā)學生對自己的人生境界進行深入思考，樹立遠大、正確的人生奮斗目標。為讓學生更加深刻地了解文中所蘊含的深意，在課后讓學生針對自己的職業(yè)理想進行練筆，不僅培養(yǎng)了學生的思辨和表達能力，還滲透著學生對職業(yè)精神的深度理解。

如，在教學《我的空中樓閣》一課時，我先讓學生鑒賞文本所表現(xiàn)的詩化語言，體會作者的獨特感受，感受文本以托物言志的方式來激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。在課后的練筆中，針對學生熱愛自由的天性，提出積極樂觀的職業(yè)精神，以此滲透到學生的文筆之中，使學生對職業(yè)精神的領悟更進一步。

如此設立話題讓學生練習，也為學生探尋職業(yè)自立之路創(chuàng)設條件，讓學生能通過閱讀和寫作相互結(jié)合的方式固化思想，有效地滲透了職業(yè)精神。

（6）豐富課外活動，滲透職業(yè)精神

語文的課外活動強調(diào)學生之間的協(xié)作和交流，這為學生提供了良好的培養(yǎng)集體協(xié)作精神的實踐平臺。課外活動能讓學生之間取得信任，相互獲得認同感，達成一致的目標進行努力奮斗，還能使學生彼此感情融洽、親密合作，形成團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。學校根據(jù)語文的特色組織文學社團，舉辦課外閱讀競賽，征文比賽，社區(qū)服務，社會調(diào)查等活動，同時主動整合活動進行職業(yè)精神的滲透。針對不同學生的語文素養(yǎng)，根據(jù)活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等提供不同的活動形式。如演講比賽、出小報等等，語文綜合素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學生則參加短劇演出，參與文學社團這樣的活動。在參與活動過程中，學生能將自己的協(xié)作能力充分展現(xiàn)出來，如在校園課本劇的排練中，學生能進行自由組合，通過節(jié)目的排練，對表演成敗的共同關注，提升了學生的創(chuàng)造力和團結(jié)拼搏的精神，增強了學生相互協(xié)作的能力，使學生能在這樣充滿創(chuàng)新合作、團隊意識的集體中，在實踐語文能力的同時滲透團結(jié)協(xié)作、積極樂觀的職業(yè)精神。

語文對于中職學生來說是必修的公共基礎課，語文課程的性質(zhì)決定了語文在教書育人、增強學生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。因此，在中職語文教學中，要立足于學生實際，立足于語文教學實際，根據(jù)當下企業(yè)、單位對人才的需求，充分利用語文教學陣地，引導學生形成良好的職業(yè)精神，促進學生全面發(fā)展。

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編輯 李建軍