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        中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略研究

        2015-10-14 16:40:43楊錦萍
        新課程·下旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:氛圍語文教學(xué)效果

        楊錦萍

        摘 要:具有職業(yè)精神是當(dāng)下企業(yè)選擇人才的必備因素之一,中職教育中對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)能提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力,增強學(xué)生的就業(yè)能力。中職教育中的語文教學(xué),需要根據(jù)學(xué)生的需求,靈活地在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神,以高效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

        關(guān)鍵詞:語文教學(xué);氛圍;效果;評價;能力

        中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神,是通過語文教學(xué)活動,有意識地將職業(yè)精神貫穿于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)氛圍中,讓學(xué)生能夠在潛移默化中領(lǐng)會職業(yè)精神,同時在語文教學(xué)中滲透的職業(yè)精神是德育體系課程的深化和補充,這才能充分實現(xiàn)語文課程教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。中職語文教學(xué)需要在其教學(xué)中滲透職業(yè)精神,以促進中職學(xué)生優(yōu)質(zhì)品行的形成,以此來促進學(xué)生整體精神風(fēng)貌的提升。

        一、職業(yè)精神概念及特征

        職業(yè)精神與人們的職業(yè)緊密相關(guān),具有職業(yè)特征,是社會主義精神體系的重要組成部分,本質(zhì)是為人民服務(wù)。它由多種因素組成,而且互相配合,構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神模式。職業(yè)精神能夠清晰地表達(dá)職業(yè)的根本利益,職業(yè)責(zé)任和行為上的精神要求。職業(yè)精神反映的是職業(yè)的特殊利益以及要求,是在特殊的職業(yè)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,具有具體、靈活多樣等特點,存在原則性的要求,還具有具體、可操作性的要求。職業(yè)精神能使社會的精神原則職業(yè)化,還能讓人們的個人精神成熟化。

        二、中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神的必要性

        據(jù)調(diào)查顯示,當(dāng)代的企業(yè)和市場在選擇適合的人才時不僅看重學(xué)生的文憑,還看重個人的基本素質(zhì)、職業(yè)技能以及職業(yè)精神等。職業(yè)精神是現(xiàn)代企業(yè)和市場特別注重的,他們在選擇人才時會主要看是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實守信、積極進取、敢冒風(fēng)險、團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

        1.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

        在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì),這不僅是社會對中職學(xué)校學(xué)生的要求,也是中職學(xué)校發(fā)展所必需的。職業(yè)精神中最重要的兩個因素就是敬業(yè)精神以及合作態(tài)度。只有在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神,才能更加有效地加強學(xué)校和企業(yè)相互銜接的過程,以增強中職畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力。

        2.提升學(xué)校競爭力

        在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神有利于提高學(xué)校的核心競爭力。中職學(xué)校要在競爭日益激烈的辦學(xué)環(huán)境中取勝,就必須具備可持續(xù)的競爭優(yōu)勢,而中職的校園文化是學(xué)校實現(xiàn)持久競爭優(yōu)勢最重要的組成部分,校園文化只有不斷地吸收眾多企業(yè)的優(yōu)秀文化,才能使學(xué)生具有企業(yè)所需要的職業(yè)精神,才能夠在競爭中立于不敗之地。

        3.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透現(xiàn)狀

        現(xiàn)在的中職生多數(shù)15歲左右進入學(xué)校,18歲左右就進入社會,對于這些學(xué)生來說,其身心都還不夠成熟,除開一部分學(xué)生能夠進入高職院校之外,其他的學(xué)生則通過在中職學(xué)習(xí)之后必須進入社會,面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,職業(yè)精神對這些學(xué)生來說就是必須的,但是在目前的中職學(xué)生中,這樣的職業(yè)精神是他們所缺乏的。在當(dāng)前的語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神也存在一定的問題,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

        (1)職業(yè)精神滲透策略單一

        中職學(xué)校的語文教學(xué)雖然開始關(guān)注職業(yè)精神的滲透,但在教學(xué)理念上仍舊比較落后,滲透的策略較為單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,語文的課堂教學(xué)依舊是采用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,還是普遍采用灌輸式的教學(xué)方式。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的心理,輕視語文能力的提升,只是重視語文成績的高低。當(dāng)下這樣的語文教學(xué)方式和考試模式,無法實現(xiàn)中職語文教學(xué)教書育人的目的,更加阻礙著學(xué)生創(chuàng)新能力、研究精神以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

        (2)職業(yè)精神沒有納入教學(xué)評價

        在中職語文教學(xué)評價中,沒有將職業(yè)精神納入教學(xué)評價體系,對于語文教學(xué)的評價方式,內(nèi)容比較單一,偏重于對語文課本知識以及應(yīng)用能力的考查,對于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律等職業(yè)精神的考查比較輕視。沒有將團隊合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、拼搏競爭等職業(yè)精神納入教學(xué)的評價內(nèi)容中,造成教師和學(xué)生對職業(yè)精神教育在語文教學(xué)中滲透的不重視,失去了中職教育的教學(xué)特色,影響了學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度。

        綜上可以看出,中職學(xué)校在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神存在策略單一的問題,學(xué)生對職業(yè)精神的認(rèn)識程度不深刻,職業(yè)精神沒有納入中職語文教學(xué)的評價體系中,這些影響因素都對職業(yè)精神滲透到中職語文教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。

        4.中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透策略

        在中職語文的具體教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點,在傳授學(xué)生語文知識的同時,注重職業(yè)精神的滲透,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟職業(yè)精神,提高就業(yè)能力。

        (1)強化職業(yè)意識,滲透職業(yè)精神

        要想在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神,首先要強化學(xué)生的職業(yè)意識,而要強化其職業(yè)意識,首先得喚醒對于人的自我意識。只有充分喚醒自我意識,才能極大地挖掘?qū)W生的最大潛能。由此,在語文教學(xué)中必須滲透職業(yè)精神培養(yǎng)這樣的觀念來開展教學(xué),以充分調(diào)動學(xué)生的主體性。在語文教學(xué)中首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識,通過語文課程的學(xué)習(xí)充分認(rèn)識自我,清楚自己在社會中的地位,應(yīng)該如何去發(fā)揮職業(yè)精神。其次還要讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中認(rèn)識他人,認(rèn)清他人的優(yōu)勢,同時認(rèn)清社會的發(fā)展方向。在具體的語文教學(xué)活動中,可以有效利用語文教材,加強理論聯(lián)系實際,實現(xiàn)雙邊合作,多進行提問,并且鼓勵學(xué)生回答,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我意識,增強學(xué)生的主體意識。

        (2)挖掘現(xiàn)有教材,滲透職業(yè)精神

        教師有效地利用現(xiàn)有的語文教材進行教學(xué)的大膽創(chuàng)新,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,以挖掘教材內(nèi)容,滲透職業(yè)精神。語文教師要根據(jù)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)的培養(yǎng)方向,勤于思考職業(yè)精神的滲透方式,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動質(zhì)疑、分析、解決問題,鍛煉學(xué)生的思維,為其將來能夠適應(yīng)社會,成為具有職業(yè)精神的人才奠定基礎(chǔ)。

        如,在教學(xué)《好雪片片》課文時,讓學(xué)生通過閱讀描寫流浪老人外貌動作的語句、段落,讓學(xué)生體會到流浪老人在生活如此窘迫的情況下,仍舊具有一種積極面對生活的精神,而且在其善良本性的背后,還以微薄之力送給他人溫暖。由此延伸到生活中,讓學(xué)生從中找尋類似的人物和事件,交流自己的感受,感悟這些人所具有的精神態(tài)度。

        在《項鏈》一文的教學(xué)中,從主人公的境遇以及課文最后的結(jié)尾讓學(xué)生感悟,引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景,讓學(xué)生感受到當(dāng)時整個社會追求享樂、虛榮,許多人由此落入更悲慘的遭遇,從中讓學(xué)生體會到誠信精神的可貴。

        在《荷花淀》的教學(xué)中讓學(xué)生從白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱中感受革命的樂觀主義精神,由此進行積極主動精神的滲透。

        在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中,讓學(xué)生由文中所寫的母子三人戰(zhàn)勝了生活中遇到的困難,經(jīng)濟狀況得到了一定的改善的事例,去感受只有一家人的團結(jié)拼搏、負(fù)重奮進才能戰(zhàn)勝困難,由此引入職業(yè)精神中團結(jié)拼搏是不可或缺的。還可以將飯店老板人性化的經(jīng)營之道作為職業(yè)精神滲透的主題,向?qū)W生傳授職業(yè)精神的價值,這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能為將來學(xué)生就業(yè)提供一定的指導(dǎo)。

        (3)注重人文素養(yǎng),滲透職業(yè)精神

        語文教學(xué)中要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在陶冶學(xué)生情操的同時,滲透職業(yè)精神。語文課程最基本的特點是工具性與人文性相互統(tǒng)一,因此,語文教育中人文素養(yǎng)的提升也是促進學(xué)生職業(yè)精神形成的重要條件之一。中職學(xué)校的學(xué)生在完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會直接進入工作崗位,語文教師應(yīng)該將語文課堂當(dāng)作學(xué)生提升人文素養(yǎng),體驗人生的舞臺。

        在《士兵突擊》的教學(xué)中,讓學(xué)生鑒賞個性鮮明的人物,體會到在人物的個性中踐行著“不拋棄,不放棄”的信念,最終取得了勝利。再從人物的個性延伸所體現(xiàn)出來的共性美,感受“不拋棄,不放棄”的信念不是主角的獨有性格,而是真正的士兵所共有的信念,只有具有這樣的信念,才能使部隊在絕望的境地中立于不敗之地。由此讓學(xué)生從對人物的感悟中找出答案:集體勝于一切的團隊精神是真正的職業(yè)人所應(yīng)該具有的。

        如,在《賣白菜》一課的教學(xué)中,通過體會文中堅強而又誠信的母親形象,體會自己父母的艱辛,學(xué)會感恩,明白職業(yè)精神中需要誠信。在課文教學(xué)中,教師需要深入解讀文本,同學(xué)生一起賞析文中所提到的主題,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴,為學(xué)生營造和諧、愉悅、平等的課堂氛圍,這對凈化學(xué)生心靈、磨礪學(xué)生的意志等有積極的推動作用,也能更好地將職業(yè)精神滲透其中。

        (4)利用教學(xué)資源,滲透職業(yè)精神

        雖然現(xiàn)在的中職語文教材中所選定的文學(xué)作品,無論是詩詞,還是散文或者小說,都是千古傳誦的名篇,在其中有著豐富的思想內(nèi)涵以及出類拔萃的文學(xué)高度。但是語文教材中所選的篇目在數(shù)量上來說相對有限,而且中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不好,對文化課的學(xué)習(xí)更加沒有興趣,學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,學(xué)習(xí)的意志力比較弱。語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特有的教學(xué)資源,做到及時有效地向?qū)W生做一些知識的補充介紹,讓學(xué)生能夠在豐富語文知識、增強聽說能力的同時,感受到培養(yǎng)職業(yè)精神的必要性和重要性。首先可以為學(xué)生選擇閱讀與語文教材配套的讀本,如《真正的英雄》一課,同時要求學(xué)生談?wù)剬@些文章的認(rèn)識。其次為學(xué)生介紹名人名言,一些成功人士的職業(yè)心得,讓學(xué)生感悟這些話語的內(nèi)涵。如“子曰:不在其位,不謀其政?!痹俅慰梢越M織學(xué)生根據(jù)某個職業(yè)話題來展開辯論賽、演講賽等等,讓學(xué)生在活動中能夠明辨是非,提升對職業(yè)精神的認(rèn)同感。

        (5)實施讀寫結(jié)合,滲透職業(yè)精神

        俗話說:“好記性不如爛筆頭。”對于職業(yè)精神的滲透,要讓學(xué)生內(nèi)化成行動,不僅是讓學(xué)生閱讀文章,自身感悟,還需要通過寫作的方式來同閱讀相互結(jié)合,以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象力,從多角度去創(chuàng)新思維,滲透職業(yè)精神。

        如,在《人生的境界》一文的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生理解這種帶有較強思辨性和較濃哲理色彩的論說文,學(xué)習(xí)文中的淺言——文章內(nèi)容從字句上看沒有多少深奧之處,理解課文的深意——內(nèi)容豐富,含意深刻,啟發(fā)學(xué)生對自己的人生境界進行深入思考,樹立遠(yuǎn)大、正確的人生奮斗目標(biāo)。為讓學(xué)生更加深刻地了解文中所蘊含的深意,在課后讓學(xué)生針對自己的職業(yè)理想進行練筆,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力,還滲透著學(xué)生對職業(yè)精神的深度理解。

        如,在教學(xué)《我的空中樓閣》一課時,我先讓學(xué)生鑒賞文本所表現(xiàn)的詩化語言,體會作者的獨特感受,感受文本以托物言志的方式來激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。在課后的練筆中,針對學(xué)生熱愛自由的天性,提出積極樂觀的職業(yè)精神,以此滲透到學(xué)生的文筆之中,使學(xué)生對職業(yè)精神的領(lǐng)悟更進一步。

        如此設(shè)立話題讓學(xué)生練習(xí),也為學(xué)生探尋職業(yè)自立之路創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生能通過閱讀和寫作相互結(jié)合的方式固化思想,有效地滲透了職業(yè)精神。

        (6)豐富課外活動,滲透職業(yè)精神

        語文的課外活動強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作和交流,這為學(xué)生提供了良好的培養(yǎng)集體協(xié)作精神的實踐平臺。課外活動能讓學(xué)生之間取得信任,相互獲得認(rèn)同感,達(dá)成一致的目標(biāo)進行努力奮斗,還能使學(xué)生彼此感情融洽、親密合作,形成團結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。學(xué)校根據(jù)語文的特色組織文學(xué)社團,舉辦課外閱讀競賽,征文比賽,社區(qū)服務(wù),社會調(diào)查等活動,同時主動整合活動進行職業(yè)精神的滲透。針對不同學(xué)生的語文素養(yǎng),根據(jù)活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等提供不同的活動形式。如演講比賽、出小報等等,語文綜合素養(yǎng)比較優(yōu)秀的學(xué)生則參加短劇演出,參與文學(xué)社團這樣的活動。在參與活動過程中,學(xué)生能將自己的協(xié)作能力充分展現(xiàn)出來,如在校園課本劇的排練中,學(xué)生能進行自由組合,通過節(jié)目的排練,對表演成敗的共同關(guān)注,提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和團結(jié)拼搏的精神,增強了學(xué)生相互協(xié)作的能力,使學(xué)生能在這樣充滿創(chuàng)新合作、團隊意識的集體中,在實踐語文能力的同時滲透團結(jié)協(xié)作、積極樂觀的職業(yè)精神。

        語文對于中職學(xué)生來說是必修的公共基礎(chǔ)課,語文課程的性質(zhì)決定了語文在教書育人、增強學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。因此,在中職語文教學(xué)中,要立足于學(xué)生實際,立足于語文教學(xué)實際,根據(jù)當(dāng)下企業(yè)、單位對人才的需求,充分利用語文教學(xué)陣地,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        編輯 李建軍

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