武慧慧

摘要：語文是我們最常用的工具，學好語文又是學習其他知識的基礎。語文的學習沒有終點，需要每一個人終身學習。要做到這一點，必須養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這種習慣是學好語文的基礎，更是終身學習的基礎。所以加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，是我們語文教師的重要內容之一。

關鍵詞：終身學習 中學語文 學習習慣 奠基

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0083-02

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是中學生教育的一項基本要求。新課程也對學生的習慣培養(yǎng)做了常規(guī)性的要求。葉圣陶說過：“教育無非是培養(yǎng)良好的習慣”。的確，對一個中學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。由于農村學生視野狹窄，生活條件、學習條件相對落后，家庭教育不足等，造成了農村中學生學習普遍存在學習習慣欠缺。因此農村語文教師對學生語文學習習慣的養(yǎng)成，有著比其它學生更為直接而重大的責任，在語文學習中，養(yǎng)成良好的語文學習習慣對學生形成良好的語文素養(yǎng)有著極大的促進作用，并對學生其它學科的學習產生積極影響，為學生今后學習打下良好基礎。因此，我們必須強化農村中學生語文學習習慣的培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學生在生活中學習的習慣

培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效果，是每一個教師苦苦追尋的目標，語文產生于生活又應用于生活，為了激發(fā)學生學習的興趣，學習中可以通過一系列的語文活動，如演講比賽、辯論賽、作文大賽、書法比賽、閱讀比賽等，讓學習的內容貼進學生的生活，讓學生感覺到學習內容是那樣的熟悉與親切。學生生在農村，長在農村，農村的田園風光無不蘊含著無盡的知識，教師可以組織學生到田野去、到菜園去、到果園去，走進自然、走進生活，讓學生干農活、記農事、說農諺、寫農民。還可以開展家鄉(xiāng)風俗調查活動，搜集民間故事采風活動等，書本以外的農村生活是農村中學生的廣闊天地。還有針對不同的課文采用不同的教學方法，讓學生覺得有新鮮感。在生活中學習語文，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還可以大大提高學生的語文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣

預習，是課前的準備，是語文學習的第一個環(huán)節(jié)，它能為新知識的學習掃除障礙，提高學生上課效率，增強語文自學能力。然而在語文教學過程中，我們發(fā)現農村中學生學習語文不愛預習，不知道如何去預習，上課喜歡當聽眾，被動接受老師講解的知識，難以開展課堂交流，學生很少有自己的獨特理解與感悟。所以農村教師要指導學生怎樣去預習。如勤用工具書，自覺把握字詞，掃除文字障礙。由于農村學生查資料相對較難，老師要適當印發(fā)相關資料，了解時代背景及作者的習慣，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。聯系文注，了解課文的大意。上新課之前，老師在布置學生預習和自學課文時要鼓勵他們在預習中獨立思考，發(fā)現并提出自己的疑難問題。要培養(yǎng)學生大膽質疑并標示疑點，俗話說：“不會提問的學生就是不會學習的學生”“發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要”。作為教師要常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所產生的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這也正是學生主動性和創(chuàng)造性學習的具體體現，使自主合作學習的效果更好。還可回思內容，整體把握，對于故事性強的文章要求能復述故事情節(jié)。要讓學生通過預習初步明確學習的要點。

三、培養(yǎng)學生在課堂上主動學習的習慣

課堂學習環(huán)節(jié)是學生成長的主陣地。然而，上課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在農村中學生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢”，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對學習的內容全然不知。所以要注意改正學習方法，培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。首先學生要自我調節(jié)最佳的情緒進入課堂，精神飽滿進課堂，有著一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動力。其次，要做到“五到”，即眼到、耳到、手到、心到、口到。要養(yǎng)成手腦并用的好習慣，做到邊聽、邊想、邊記，以聽為主，要全神貫注地聽課，認真做好筆記，適時合理批注，積極思考問題，還要注重口到，要培養(yǎng)學生回答問題，聲音清晰、洪亮、條理分明和培養(yǎng)學生的口頭表達能力。特別對于在預習過程中自己不懂的地方一定要多加注意。這里面既有方法的問題，又有習慣的培養(yǎng)。實際上，一般的學習方法經過程序化以后就形成了習慣，而良好的學習習慣往往是形成學習能力的基礎。這樣，“好好上課”既可培養(yǎng)良好的學習習慣，又能掌握學習方法，學習能力也就逐步提高了。

除此之外，教師在班上還可以開展學生自我評價制度，讓學生對照自己在語文方面的表現進行自我評價，把一周以來每堂課的表現按積極（☆）、一般（○）、不認真（▽）如實記錄。每周一統(tǒng)計，并進行個人自我反思，找出存在問題。這樣把平日里自己的課堂表現展現在自己面前，使容易忽視又重要的行為得以加強、規(guī)范，從而形成相互學習，相互幫助，互相追趕的濃厚學習氛圍，對于課堂學習效率的提高會起到明顯的效果。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣

“腹有詩書氣白華”，大量地閱讀可以開闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語文教師要引導學生讀好書、好讀書，使他們養(yǎng)成良好的讀書習慣。農村學生要突破自己生活的狹小天地，最便捷的一個途徑是看課外書，看課外書可以開闊他們的眼界，但往往他們手中可供閱讀的書籍甚少。我所在的農村學校，經初步調查發(fā)現每個學生手上平均沒有一本像樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是空談是什么？為此，我在班級中建立班級圖書角（讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來）、組織征訂報刊雜志、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。這樣一來就極大地克服了農村孩子可供閱讀的書籍少的困境。“讀書破萬卷”，學生讀的書多了，自然提高了學生的語文素養(yǎng)，積累了豐富的寫作素材，所以才能“下筆如有神”，寫出令人滿意的作品。學生也享受到了閱讀的樂趣，并從此喜歡上閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣，并長久保持下去。

五、培養(yǎng)學生摘抄、練筆的學習習慣

“摘抄”是語文學習中非常重要的一部分，“知識在于積累”，“好記性不如爛筆頭”。在浩如煙海的卷帙中，擷取你最欣賞或最需要的精華，品味之后，摘錄下來，需要之時又可拿出并加以運用，多么方便。當學生擁有一本認真摘抄的大容量摘抄本時，就等于擁有了一本屬于自己既實用又經典的精華本。

著名教育家葉圣陶先生曾說“要把寫作的手腕訓練到熟練，必須常常去寫，規(guī)規(guī)矩矩地寫。”他的話在啟示我們：要讓學生多寫多練。而最有效的就是指導學生練筆。我任教以來，一直堅持讓學生寫日記，我也寫日記。魏書生說“堅持寫日記就是堅持道德長跑”，意思是說寫日記的作用很大。記什么呢？記下每天發(fā)生在自己身邊有意義的事情和體會，或自己喜歡的某種活動，或自己對某種事物的態(tài)度和看法等。漸漸地，學生就養(yǎng)成了“處處留心、仔細觀察、做生活的有心人”的良好習慣。天長日久，學生的腦子就像一個倉庫，儲存了大量的人、事、物，豐富了學生的寫作素材，不僅提高了學生的文學積累，而且提高了學生的語文素養(yǎng)。

總之，學生的學習習慣培養(yǎng)是一項細致而漫長的工程，它需要我們全體教師，家長、學校還有社會共同關注和努力。讓我們從現在做起，從細節(jié)入手，從小事抓起，逐步培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，為學生的終身學習奠基，共同展望孩子們美好的明天！

責任編輯 劉馨