劉晨

“不好意思”在日常口語中使用得愈加頻繁，在很多場(chǎng)合取代了“對(duì)不起”的使用，而且“不好意思”表達(dá)的含義越加廣泛，導(dǎo)致對(duì)外漢語學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)很多偏差，借以研究“不好意思”的意義語用功能，使學(xué)習(xí)者在情景教學(xué)時(shí)對(duì)“不好意思”的含義逐步內(nèi)化，有更深刻的認(rèn)知。

現(xiàn)代漢語口語“不好意思”隨著歷史演變發(fā)生了詞匯化和語法化，詞匯化上，“不好意思”已經(jīng)凝固成一個(gè)固定短語。語法化上，“不好意思”已經(jīng)演變成話語標(biāo)記，語義逐漸虛化，語用功能逐步增強(qiáng)。在對(duì)外漢語教學(xué)中，側(cè)重教學(xué)“不好意思”的核心意義，逐步教學(xué)引申義。

一、“不好意思”的語義語用功能

1.“不好意思”的語義

（1）表示歉意、心里過不去，輕微道歉。如“我說，我真的不好意思打擾你，可我實(shí)在沒有別的辦法，請(qǐng)多關(guān)照。（注：語料來源于北京大學(xué)語料庫(kù)CCL）

（2）表示害羞、難為情。如“迎著朝陽，迎著風(fēng)沙，為祖國(guó)找寶”之類。上高中后，自己看著都不好意思，就把所寫的一本詩(shī)都燒了，詩(shī)人生涯就此結(jié)束。

（3）表示礙于情面，不便、不肯。如“反正我覺得男人掉眼淚不像女人掉眼淚那么從容，肯定會(huì)不好意思，但又確實(shí)是有眼淚的?！?/p>

2.“不好意思”的語用功能

（1）語篇功能

提醒，引起注意。如“趙丹陽：不好意思，我首先講的這些問題，我們一直在想，真的不好回答。”

轉(zhuǎn)移話題，或插說。如“在這樣的時(shí)代之中可作為名將代表的就是李晟這個(gè)人。不好意思，名字相似的人實(shí)在太多了，必須注意加以分辨才行?！?/p>

開啟話題，尤其向陌生人詢問時(shí)。如“不好意思，請(qǐng)問那條路怎么走？”

（2）人際功能

出于禮貌的客套話。如“不好意思，謝謝你的禮物”。

緩和語氣，開玩笑。如“順利退休的話我就太開心了，有人用了一輩子想要打敗我，但是不好意思，沒有機(jī)會(huì)了（笑）！”

表示婉拒。如“不好意思，我還有事，不能一起吃飯了”。

二、“不好意思”的框架

Fillmorore（1982），“同一詞項(xiàng)的可替換性框架造成多義性。許多多義詞的例子都可以看作一個(gè)詞適合兩個(gè)不同的框架”。Fillmore在“An alternative to checklist theories of meaning”中提到：“I would like to say that people associate certain scenes with certain linguistic frames.”在不同的情境中，“不好意思”被賦予了不同的含義，有不同的框架。當(dāng)“不好意思”有具體語義，表示抱歉時(shí)適用于道歉的場(chǎng)合、框架。當(dāng)“不好意思”有語用功能時(shí)，框架是麻煩別人，不該直接做什么事，需要取得對(duì)方同意。“不好意思”體現(xiàn)了功能理論的禮貌原則和面子理論，出于對(duì)別人的禮貌把話語標(biāo)記“不好意思”插入口語中，并維持了說話人的面子。

三、“不好意思”和“對(duì)不起”的區(qū)別

在表達(dá)歉意時(shí)，“對(duì)不起”多出現(xiàn)于正式場(chǎng)合，比如會(huì)議或者演講，而“不好意思”則常出現(xiàn)在非正式的日常交際中。此外，這與交際雙方的關(guān)系是否密切相關(guān)。Spencer-Oatey（2000）認(rèn)為交際者之間的關(guān)系主要是指交際者之間的權(quán)利和距離的關(guān)系。在交際中，交際者甲比交際者乙權(quán)力大，甲可控制乙的行為。交際雙方不可能在同一領(lǐng)域中擁有同等權(quán)力，因此權(quán)力反映為不平等的角色關(guān)系，如師生關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系等。距離指交際雙方之間的社會(huì)距離、親密程度、熟悉程度等。一般來說，對(duì)權(quán)利比自己大的領(lǐng)導(dǎo)、上司，或比自己年長(zhǎng)的、陌生或不熟悉的人，使用程度比較重的禮貌語，在表達(dá)歉意時(shí)用“對(duì)不起”多于“不好意思”。但是，在公共的非正式場(chǎng)合的口語交談中，“不好意思”的活力遠(yuǎn)大于“對(duì)不起”。

四、話語標(biāo)記“不好意思”的情景教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)編排

“不好意思”作為non compositional meaning，教學(xué)時(shí)不宜拆分單字，而是把它作為一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)?！安缓靡馑肌笔嵌嗔x詞，教學(xué)時(shí)不宜一次性把所有義項(xiàng)教給學(xué)生，否則學(xué)生難以理解和掌握，因此多義詞教學(xué)需要有先后次序，從核心含義到引申義?！安缓靡馑肌钡暮诵囊饬x是表示歉意，引申義是表示害羞、礙于情面、不肯?！安缓靡馑肌苯虒W(xué)時(shí)和“對(duì)不起”作為區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)“不好意思”的語言場(chǎng)合逐步內(nèi)化，加深對(duì)“不好意思”使用規(guī)則的理解。

“不好意思”在口語中語義多表示輕微道歉，逐步發(fā)生語法化，成為話語標(biāo)記，具有語用功能，既有語篇功能，也有人際功能，體現(xiàn)了禮貌原則。在對(duì)外漢語教學(xué)中，建構(gòu)具體情節(jié)教學(xué)，學(xué)生掌握各個(gè)義項(xiàng)后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，分擔(dān)不同角色，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)者由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fillmore.框架語義學(xué).語言學(xué)論叢[M].詹衛(wèi)東，譯.北京：商務(wù)印書館，2003.

[2]Spencer-Oatey，H. Culturally Speaking：Culture，Communication and Politeness Theory[M].London：Continuum International Publishing Group，2000.

編輯 李建軍