何清萍

閱讀課教學(xué)的效率、質(zhì)量決定著語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)的成果。在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中，我體驗(yàn)到：對(duì)話式教學(xué)是進(jìn)行閱讀教學(xué)的有效方式。

我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色參與對(duì)話，學(xué)生方能在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)秀語(yǔ)言，享受審美情趣。同時(shí)對(duì)話式教學(xué)也是現(xiàn)代教育理念的召喚，新課標(biāo)的要求。

閱讀中的對(duì)話教學(xué)，教師應(yīng)從大處著眼，小處入手，合理謀劃布局，正確處理好教師的教學(xué)行為，尤其是應(yīng)注重以下三個(gè)方面：

一、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建新型師生關(guān)系

對(duì)話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等觀念。只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能在師生之間互動(dòng)形成體驗(yàn)、探究的氛圍。我們應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，多鼓勵(lì)、啟發(fā)、鞭策他們，讓他們保持開(kāi)放的心態(tài)，敞開(kāi)心扉，迸射出智慧的火花，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且注重傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，多肯定、贊許學(xué)生的見(jiàn)解。只有真的相信學(xué)生，不低估他們的能力，自己不再是課題的主宰，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造了健康、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化了民主參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師的地位也實(shí)現(xiàn)了真正的轉(zhuǎn)變，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和參與者、組織者、引導(dǎo)者，也是受教育者。

二、注重過(guò)程，確立正確的結(jié)論與過(guò)程的關(guān)系

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)忽視過(guò)程，關(guān)注的是可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的結(jié)論，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這樣的閱讀教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，失去了學(xué)生知識(shí)意義的構(gòu)建過(guò)程，是與對(duì)話教學(xué)的原則背道而馳的?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們?cè)趯?duì)話中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此我們要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗(yàn)文本，通過(guò)對(duì)話去理解文本、發(fā)展文本。在對(duì)話中展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，在過(guò)程中感悟、提煉、凝結(jié)知識(shí)，在師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話、學(xué)生與文本對(duì)話中思想得到提高，思維得到訓(xùn)練，知識(shí)得到整合和運(yùn)用。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是解決了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、養(yǎng)成習(xí)慣。這是對(duì)話過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)的。至于結(jié)論，要讓學(xué)生自己去體悟，面對(duì)各種不同的感悟、理解，我們也不要強(qiáng)行統(tǒng)一，最好鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)話，繼續(xù)深入進(jìn)行探究。

三、重視知識(shí)的生成，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)使用的預(yù)設(shè)教學(xué)模式，新課程倡導(dǎo)生成的教學(xué)模式。作為對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，對(duì)于對(duì)話中出現(xiàn)的即興生成的話題，我們應(yīng)敏銳地捕捉，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。閱讀對(duì)話教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)，我們應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話付出大量的教學(xué)時(shí)間。

總之，對(duì)話教學(xué)是閱讀教學(xué)中最有效、最吻合新課程理念，最能調(diào)動(dòng)師生情感的教學(xué)方法。如果教師能在教學(xué)中放得開(kāi)、收得攏，學(xué)習(xí)的知識(shí)就能在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。在對(duì)話中思想實(shí)現(xiàn)交流，智慧發(fā)生碰撞，心靈達(dá)到契合，意義得到建構(gòu)，人得到發(fā)展而且受益終身。

編輯 謝尾合