田雨冬

當(dāng)前，教育改革的大潮席卷全國(guó)中小學(xué)校，高效課堂的各種模式也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，然而無(wú)論什么模式，都要看針對(duì)的教育對(duì)象而定，要看是否能夠真正高效。

我校所在縣區(qū)近兩年來(lái)多次派遣校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師前往山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等名校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)后也轟轟烈烈地開(kāi)展起了高效課堂教學(xué)模式改革。然而很多學(xué)校將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)直接移植到課堂教學(xué)中來(lái)，忽視了自己學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而成了邯鄲學(xué)步，是否高效不言而喻。

下面筆者簡(jiǎn)單地談一談自己對(duì)高效課堂的理解。

高效課堂從名字就可以看出，它本身并非是某一種教學(xué)模式，而是從教學(xué)效果角度進(jìn)行界定的。它的核心是落實(shí)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)過(guò)程。這其實(shí)是真正落實(shí)以人為本的教育理念，以學(xué)生終身發(fā)展為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中，教育者首先必須考慮到我們教學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)素養(yǎng)，然后再?zèng)Q定采取何種教學(xué)方式，這樣才能真正“讓學(xué)生地動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”，彰顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。

所以，要實(shí)施好高效課堂必須做好以下工作：

第一，要引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理念，把握高效課堂的精髓，切莫照貓畫(huà)虎反類(lèi)犬。教師在備課時(shí)，除了要認(rèn)真?zhèn)浜媒虒W(xué)內(nèi)容，還要準(zhǔn)確把握好學(xué)情，依據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，這樣才能確保課堂教學(xué)的“高效”。

第二，要建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)直接關(guān)乎高效課堂教學(xué)的成敗，千萬(wàn)要杜絕每個(gè)小組中的優(yōu)秀生代表小組所有同學(xué)學(xué)習(xí)、發(fā)言，這樣就直接將其他同學(xué)置于無(wú)人關(guān)注的角落，他們也就逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，久而久之，教學(xué)就成為只為優(yōu)秀生服務(wù)的課堂了。教師在建設(shè)學(xué)習(xí)小組時(shí)一定要將好、中、差不同層次的學(xué)生合理搭配，使小組中的每個(gè)成員都有自己的分工和職責(zé)，讓小組中的學(xué)生既互相幫助又互相監(jiān)督，將每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的所有人都綁定在一起，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，這樣才能使學(xué)習(xí)小組成為所有成員的學(xué)習(xí)樂(lè)園，這樣才能確保課堂教學(xué)的高效。

第三，教師必須提前編撰好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的產(chǎn)物，有其存在的必要性。教師至少應(yīng)該提前兩天編撰好導(dǎo)學(xué)案，第一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組自主合作完成，第二天教師要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行認(rèn)真批改，準(zhǔn)確把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣才能確保課堂教學(xué)的高效。

編輯 韓 曉