龍震

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生能力的培養(yǎng)都與課堂教學(xué)的質(zhì)量有直接的關(guān)系。而課堂教學(xué)效果的好壞與課堂氣氛也有密切聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造出一種融知識(shí)性、科學(xué)性、形象性、情感性等于一體的教學(xué)藝術(shù)氣氛。作為語(yǔ)文教師，怎么才能創(chuàng)造出這種良好的、活潑的、有利于培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造能力的課堂教學(xué)氣氛呢？我認(rèn)為教師的“激情”起著主導(dǎo)作用，不可忽視。

教師在課堂教學(xué)中的激情是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的能吸引學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)節(jié)課堂氣氛的教師情緒。激情教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用這些激情因素的方法。它可以出現(xiàn)在一堂課的任何時(shí)間段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，它能引起教師和學(xué)生的共鳴，在師生間架起一座溝通的橋梁，從而收到較好的效果。

情是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，教師在教學(xué)中所傾注的情感、所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，能使語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、趣味性、感人性得到充分的展示和升華。教學(xué)中要使一個(gè)“情”字貫穿始終，正如葉圣陶先生所說(shuō)“激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”，這可以說(shuō)是對(duì)激情教學(xué)的精辟論述。它要求教師無(wú)論在備課時(shí)還是在講課中都要進(jìn)入角色，傾注感情。要使學(xué)生入情，教師必須先入情，只有先動(dòng)情于己，而后才會(huì)“辭發(fā)”。備課時(shí)“入得去”，要深入研究教材，深刻挖掘文章的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的感情基調(diào)，使自己與作者同休戚、共哀樂(lè)，思想感情融為一體，全面了解作者的寫作背景，洞悉作者的生平思想，挖掘作者的寫作匠心。當(dāng)年于漪老師在教《周總理，你在哪里》一課時(shí)，課堂里出現(xiàn)悲咽之聲，這與她備課時(shí)的情感投入不無(wú)關(guān)系。她說(shuō)“我的教案是用淚水寫出來(lái)的”。講課時(shí)要“出得來(lái)”，要用情真意切的講述引導(dǎo)學(xué)生，“披文以入情”要緊扣教材特點(diǎn)，深切感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，啟發(fā)學(xué)生沿著作者的旨趣，使課本無(wú)聲的文字變得有聲、有形，使人可聽(tīng)可見(jiàn)的動(dòng)情語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)文章思想感情的內(nèi)涵。這要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；（2）準(zhǔn)確恰當(dāng)再現(xiàn)備課時(shí)的情感體驗(yàn)；（3）新穎的、能扣開(kāi)學(xué)生心扉的導(dǎo)入語(yǔ)；（4）適時(shí)的、生動(dòng)的、有個(gè)性的動(dòng)作模仿；（5）繪聲繪色的朗讀；（6）富有創(chuàng)意的提問(wèn)；（7）教師相宜的形象、風(fēng)格；（8）被感染后的風(fēng)格形象。（1）是前提，（2）是過(guò)程，（3）（4）（5）（6）（7）（8）是過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“激情”教學(xué)這一技巧能收到事半功倍的效果。例如“語(yǔ)法知識(shí)”的教學(xué)，就其內(nèi)容看，比較枯燥乏味，如果組織教學(xué)無(wú)激情，結(jié)果必將導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉、由教師一人唱獨(dú)角戲的局面，學(xué)生掌握的情況會(huì)很不理想。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師上這部分內(nèi)容的課，由于老師注意了用教師的激情引發(fā)學(xué)生的激情，收到了較好的效果。他一走進(jìn)課堂就放聲高唱《血染的風(fēng)采》這首歌的最后兩句：“如果是這樣，我不會(huì)悲哀，共和國(guó)的旗幟上有我們血染的風(fēng)采”，他這開(kāi)場(chǎng)白用唱歌的形式引出一個(gè)句式，一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了，也使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，再加上整個(gè)教學(xué)過(guò)程的精心組織、教學(xué)內(nèi)容的精選，有條理富有啟發(fā)性的板書、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，使得課堂氣氛融洽，教師講解輕松，學(xué)生思維活躍、學(xué)得輕松。作業(yè)測(cè)試結(jié)果顯示：95%的學(xué)生基本掌握了這部分內(nèi)容，達(dá)到了事半功倍的效果。他的這節(jié)課是精心組織教學(xué)、用激情引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思維的一個(gè)最好例證。

著名語(yǔ)文教育家袁微子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)中富有激情是一個(gè)語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)，如果不具有這方面的素養(yǎng)，哪怕你知識(shí)水平再高，也不能算一名合格的語(yǔ)文教師?！痹?tīng)一位老師教《七根火柴》，按理來(lái)說(shuō)無(wú)論是曲折的故事情節(jié)，還是生動(dòng)的人物形象，學(xué)生都會(huì)很感興趣。但是由于這位老師整個(gè)課堂講課的語(yǔ)言猶如念“訃告”，課堂氣氛死氣沉沉，一點(diǎn)也不富有激情。課后就這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查提問(wèn)，準(zhǔn)確率只有30%。相反，這位老師在課堂上演示一個(gè)用腋窩使勁夾“黨證”的動(dòng)作，90%以上的學(xué)生印象很深。

在教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)方法要注意以下幾點(diǎn)：（1）要正確認(rèn)識(shí)“激情”，不要把教師的“無(wú)名火”誤認(rèn)為是課堂教學(xué)中的激情；（2）避免無(wú)情而發(fā)、有情亂發(fā)，由于備課時(shí)不能入進(jìn)去，沒(méi)有情感的體驗(yàn)，而在課堂上要充滿激情，這就是無(wú)情而發(fā)，有情亂發(fā)，這是瘋子、是耍猴戲，是切忌的；（3）要針對(duì)學(xué)生實(shí)際。如：理解能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、接受能力等，否則便不會(huì)收到較好的效果。

由此可見(jiàn)，凡課堂上伴隨著適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕處熂で榈慕虒W(xué)是成功的課堂教學(xué)必不可少的元素之一，反之，課堂教學(xué)質(zhì)量、效益就差。所以作為一名教師除了應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)專業(yè)知識(shí)水平外，還應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)，不斷探索實(shí)踐課堂教學(xué)的新方法，真正把現(xiàn)代教育理念、素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

鄭小銳.淺談?wù)Z文教學(xué)中的激情作用.教育教學(xué)論壇，2013（02）.

編輯 李建軍