趙丹丹

(黑龍江東方學(xué)院，哈爾濱150066)

教學(xué)要想成功就必須要以學(xué)生為中心來開展，所有成功的教學(xué)都應(yīng)該建立在對學(xué)生特點、學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解的基礎(chǔ)之上。因此，研究學(xué)生的成功的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)出教師的有效的教學(xué)策略并將其應(yīng)用到教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步培養(yǎng)出更多合格人才的重要手段。民辦高校是在我們國家不斷深化教育體制改革的過程中出現(xiàn)的。民辦高校的創(chuàng)辦并沒有依靠國家財政性經(jīng)費，是在新的管理體制下，實施新的辦學(xué)模式的，擁有本科學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校。盡管說民辦院校從創(chuàng)辦之初到整個探索的時期，一直都面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，而這些困難是普通高校完全不必經(jīng)歷的，但是民辦高校的發(fā)展方向是不可逆轉(zhuǎn)的。民辦高校的教學(xué)質(zhì)量的好壞對其未來的發(fā)展至關(guān)重要。作為民辦高校里重要課程之一的大學(xué)英語課程同樣也關(guān)系著民辦高校的發(fā)展命運(yùn)，因為英語成績的好壞會直接影響民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。眾所周知，就業(yè)的水平直接或間接影響著民辦高校的發(fā)展，這也正是我們研究民辦高校的英語教學(xué)策略的主要原因。

1 民辦高校學(xué)生的特點分析

民辦高校的大學(xué)生普遍存在有一種自卑感，他們自尊心相對較強(qiáng)，而自律性卻又相對較差，并且又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說，民辦高校大學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度尚可，對于英語學(xué)習(xí)就往往會表現(xiàn)出懈怠，反感，甚至是抵抗的情緒。作為民辦高校的英語教師，我們要做的不是縱容這些學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不良情緒，相反地，我們要竭盡所能，最大限度調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們更好地、更有效地參與到英語教學(xué)活動中來。這就要求民辦高校的英語教師具有更能吸引學(xué)生的“招數(shù)”，并不斷研究和更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在教學(xué)中不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以期達(dá)到更好地教學(xué)效果。

1．1 自卑感較強(qiáng)

由于高考的分?jǐn)?shù)不是太高，民辦高校的大學(xué)生普遍會表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的自卑感。相對普通高校的大學(xué)生而言，大多數(shù)民辦高校的大學(xué)生會有一種不如人的感覺。在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常聽到學(xué)生說的一句話就是“學(xué)習(xí)好誰上這兒呀”，字里行間流露出很強(qiáng)的自卑感。也因為如此，民辦高校里的大部分同學(xué)對自己要求不嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)上都是得過且過。當(dāng)然，也有一些同學(xué)能夠正確看待民辦高校的學(xué)習(xí)生活，把這里的學(xué)習(xí)和生活作為一次新的努力的起點。這部分學(xué)生在校園中能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們希望通過自己的學(xué)習(xí)和努力，在獲得高等教育文憑之后，能有一個光明的前途。盡管如此，剛剛步入社會之時，他們也常常表現(xiàn)出底氣不足，甚至不愿意承認(rèn)自己是民辦院校的畢業(yè)生［1］。

1．2 自尊心很強(qiáng)，但卻缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于民辦高校大學(xué)生來說，自尊在某種程度上其實是自卑的表現(xiàn)。一些學(xué)生因為自卑過度而出現(xiàn)非常強(qiáng)的自尊心。在學(xué)習(xí)上，他們不愿正視自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的缺陷和不足，但是他們又極度渴望能夠得到老師和家長的理解與肯定。于是對于批評，他們表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的抗拒，哪怕自己也知道是正確的意見，依然不肯接受。

1．3 自律性不強(qiáng)

普通高校也好，民辦大學(xué)也罷，在大學(xué)期間學(xué)生都處在一個三觀形成的關(guān)鍵時期。我們不得不承認(rèn)的是，和普通高校大學(xué)生相比，民辦高校的大學(xué)生在某些方面確實存在著不足，如學(xué)習(xí)成績和思想道德方面。高考成績不能說明最終的學(xué)習(xí)成績，卻可以反映出某一階段的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績偏低的學(xué)生常常在思想上對自己要求不夠嚴(yán)格。這些不足往往根源于他們不能夠嚴(yán)于律己。經(jīng)常是跟風(fēng)而動，并沒有利用自己的判斷力來分析某些問題的是非曲直，得出應(yīng)有的結(jié)論［2］。

2 教學(xué)方法與教學(xué)策略

教學(xué)方法是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同活動中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一”。教學(xué)策略指的是“在不同的教學(xué)條件下，為了達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和”。教學(xué)方法注重的是對于達(dá)成預(yù)期目標(biāo)所采取的途徑和手段的設(shè)計、創(chuàng)新和實施。教學(xué)方法具有可操作性強(qiáng)的特點。教學(xué)策略則注重于籌謀和預(yù)期可能產(chǎn)生的問題和達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以及應(yīng)對的措施。教學(xué)策略具有指導(dǎo)性強(qiáng)的特點。從不同角度進(jìn)行劃分，可以把教學(xué)方法分為講解演示法、問題性講述法、復(fù)現(xiàn)法、局部探索法和研究法;歸納法和演繹法;獲取知識的方法、形成技能技巧的方法、運(yùn)用知識的方法、創(chuàng)造性活動的方法、鞏固的方法和檢查知識技能的方法，等等。同樣地，教學(xué)策略也有很多不同的類型:傳遞策略、組織策略和管理策略等。從某種程度上來看，我們完全可以把教學(xué)方法看作是教學(xué)策略的具體化［3］。但是教學(xué)方法并不是受限制于教學(xué)策略的。采用哪種教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在很多情況下都是受到教師所偏重的教學(xué)策略影響，當(dāng)然這一切都要基于教學(xué)原則的指導(dǎo)。也就是說，教學(xué)方法都是在教學(xué)原則的指導(dǎo)下形成的，然而具體要使用什么教學(xué)方法，這就要涉及到教學(xué)策略的層面。

3 民辦高校英語教學(xué)方法與教學(xué)策略

英語可以說是國際上最為通用的語言之一。經(jīng)濟(jì)的全球一體化進(jìn)程在不斷加快，這就要求學(xué)生要具有較高的英語素質(zhì)和能力。民辦教育的發(fā)展，正在為我國經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)和輸送大量的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。社會各界也越來越關(guān)注民辦大學(xué)英語教育及其教學(xué)效果。從我國民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際狀況出發(fā)，當(dāng)前民辦高校英語教學(xué)存在著種種的不適宜，需要通過改革來改變現(xiàn)狀。我國民辦高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)欠缺興趣，英語基礎(chǔ)也比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識更是不足，他們對學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，甚至談英語學(xué)習(xí)色變［4］。我國民辦高校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很值得我們擔(dān)憂。在公共英語課程的學(xué)習(xí)過程中，民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠強(qiáng)。而在公共英語的教學(xué)過程中，民辦高校的英語教師卻往往忽視了這一點，很多教師因為沒有顧及到民辦高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而忽視了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的一系列問題。所有的這些情況使得對民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的研究變得尤為迫切。

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了日后能夠在真實的情景中使用，能夠聽懂和被聽懂英語表達(dá)，能讀懂，寫出和翻譯出英語文章尤其是信函。作為民辦院校，我們對于大部分學(xué)生的要求更側(cè)重于聽說，因此必須對傳統(tǒng)的教師一言堂進(jìn)行改變，將其變?yōu)殡p向互動的教學(xué)新模式。我們要以聽說讀寫這些基本的英語技能為主要途徑，想盡一切辦法提高民辦高校大學(xué)生對于英語的綜合運(yùn)用能力，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過奠定良好的英語基礎(chǔ)來使學(xué)生摒棄自己的自卑感，建立自信心［5］。

策略有時也被稱為大方法，高校英語教師，尤其是民辦高校英語教師更要具有能夠在策略與方法之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力，以此來確保能夠達(dá)到教學(xué)的有效性。民辦高校教師一定要根據(jù)民辦高校大學(xué)生特點，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗來確定教學(xué)方法，并通過對教學(xué)方法的甄選和思考，來形成最行之有效的適合民辦學(xué)校學(xué)生的教學(xué)策略。與此同時教會學(xué)生從教師的教學(xué)策略中總結(jié)適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略，并將有效的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f，有了好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，民辦高校學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就不再是什么難事，民辦高校教師提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績的目標(biāo)也不再可望不可及。

因此，民辦高校英語教師可以利用一些特定情景來組織教學(xué)活動，盡可能多地給學(xué)生營造一些交際的氛圍，培育民辦高校大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的動機(jī)和調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使用英語授課，多提問，加強(qiáng)對學(xué)生的語言刺激，促使學(xué)生用英語思考，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，以便于增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力［6］。為此，民辦高校英語教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形成教與學(xué)過程中的雙向互動模式。這種方法不僅能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，還可以激發(fā)這些學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的興趣，可以促使他們完善并發(fā)展個人的心智，促進(jìn)他們不斷挖掘自身潛能并持續(xù)增強(qiáng)自信心。

4 結(jié)語

作為一名民辦高校的英語教師，我們要以教書育人為己任，利用有效的教學(xué)方法和策略，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，不放棄任何人，幫助學(xué)生克服他們的自卑感，建立良好的自信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓民辦高校的畢業(yè)生能夠趕上甚至超越普通高等院校同類專業(yè)的畢業(yè)生，力求讓他們真正成為具備熟練的英語知識、能夠更好適應(yīng)社會需要的專業(yè)性人才。

［1］程曉堂．英語教材分析與設(shè)計［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002．

［2］何安平．外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)設(shè)計與評估［M］．廣州:廣東教育出版社，2001．

［3］劉潤清，戴曼純．中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004．

［4］束定芳．外語教學(xué)改革:問題與對策［M］．上海:上海外語教育出版社，2004．

［5］王薔．英語教師行動［M］．北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002．

［6］楊英．民辦高校學(xué)生班級管理工作之思考［J］．市場周刊，2006，(10)．