李紅發(fā)

摘要 初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在著“假、大、空”的誤區(qū)。語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持“真、善、美”三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即要求教師作評(píng)價(jià)時(shí)要真實(shí)客觀；以“愛(ài)”為準(zhǔn)繩對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量；用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià) 走出誤區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0010-02

新課標(biāo)是我們語(yǔ)文教學(xué)的指針，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。當(dāng)前課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地推行，然而不少教師為順應(yīng)教學(xué)改革，在評(píng)價(jià)上花樣翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

一、真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我

1.用率真的語(yǔ)言與學(xué)生真情對(duì)話，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語(yǔ)文即生活，語(yǔ)文即人文。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見(jiàn)到我說(shuō)：“老師，我想找您談話?！蔽乙徽S即靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“那我可要等著挨批評(píng)了?！彼⒖棠樇t了，覺(jué)察到了用詞的不妥。后來(lái)，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f(shuō)件事”就妥了。率真的評(píng)價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語(yǔ)交際中因?qū)ο蟛煌谜Z(yǔ)不同。與學(xué)生親切接觸，用真心的語(yǔ)言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點(diǎn)。給學(xué)生以真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生震動(dòng)，從而真正地?zé)釔?ài)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.以客觀公正的態(tài)度激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

評(píng)價(jià)要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，會(huì)造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從而失去上進(jìn)的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過(guò)度的表?yè)P(yáng)，活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)沖動(dòng)，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)也就失去了應(yīng)有的效用。有一次學(xué)習(xí)《陌上?！窌r(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行故事結(jié)局續(xù)寫(xiě)。有一位同學(xué)想像羅敷被一個(gè)陌生人搭救，并在陌生人的幫助下開(kāi)了間裁縫鋪，最后，她和這個(gè)好心的男人喜結(jié)良緣，兩人一起采桑、養(yǎng)蠶、抽絲、織布、做衣服……日子過(guò)得十分幸福。我讓這名學(xué)生讀了他的續(xù)寫(xiě)，并指名幾位學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，之后，我先給予了贊賞：“想象豐富、情節(jié)曲折，富有戲劇性”。然后我便轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)態(tài)度：“但是沒(méi)把握住本詩(shī)主旨，偏離了作者的寫(xiě)作意圖，也與前面羅敷說(shuō)自己已有丈夫的話互相矛盾”。評(píng)價(jià)中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也看到了自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)了他們的積極進(jìn)取之心。

二、用“愛(ài)”的尺碼來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)與退

1.于真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要懂得營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方的精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)到情景互融的境地。課堂上，教學(xué)的客觀的贊賞評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入了興奮劑，釋放了學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂(lè)有趣的活動(dòng)。

2.以寬容的心、睿智的語(yǔ)言呵護(hù)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生

班級(jí)是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語(yǔ)文基礎(chǔ)也參差不齊。對(duì)于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問(wèn)，教師應(yīng)用寬容的心、睿智的話語(yǔ)引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對(duì)后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛(ài)。對(duì)他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評(píng)價(jià)中要?jiǎng)又郧?，曉之以理。用?ài)心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。

3.批評(píng)懲罰亦是愛(ài)

在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生犯了明顯性錯(cuò)誤，甚至是故意犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)批評(píng)糾正并給以相應(yīng)懲罰。如罰寫(xiě)反思，罰做一件好事等。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我讓一男生談?wù)剬?duì)主題的理解，他表現(xiàn)出漠然的態(tài)度，認(rèn)為作者寫(xiě)的都是家?，嵤?，沒(méi)什么意思。我愕然，適時(shí)批評(píng)了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要求他回家多做家務(wù)，洗碗、掃地全包，并給他父母打電話請(qǐng)他們配合。后來(lái)，我從他的作文中發(fā)現(xiàn)了他的悔悟，他終于懂得了那是一種愛(ài)。教育的秘訣是愛(ài)，教育是喚醒、是激勵(lì)，也是約束和規(guī)范，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與適合的批評(píng)都應(yīng)因人而異，因情境而異，這樣才能收到好的效果。

三、藝術(shù)化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

1.以藝術(shù)化的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美

例如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，如果說(shuō)：“你怎么這么笨”！也許這個(gè)學(xué)生就再也不敢回答問(wèn)題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時(shí)呀！”可能就是另外一種結(jié)果了。當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)，我會(huì)贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”，對(duì)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)可引用詩(shī)詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語(yǔ)文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，感受生活的美好。

2.用多樣化的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造之美

新語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評(píng)價(jià)的整體性。這就相應(yīng)要求評(píng)價(jià)形式的多種多樣。教師可幫學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案袋”，要督促學(xué)生學(xué)會(huì)白評(píng)，白評(píng)的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫(xiě)自我反思和小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)的反應(yīng)，讓他們體會(huì)自評(píng)和被評(píng)的樂(lè)趣，體會(huì)評(píng)價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評(píng)價(jià)卡，一種是獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫(xiě)上激勵(lì)的話，用淡綠紙打印，獎(jiǎng)勵(lì)給在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)。一種是批評(píng)卡，寫(xiě)上告誡的言語(yǔ)，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯(cuò)的學(xué)生，并讓父母簽字反饋。交由學(xué)生收集、整理，待期末綜評(píng)時(shí)看誰(shuí)得到的綠卡多。而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)。

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革正開(kāi)展得如火如荼，作為一線的語(yǔ)文教師在教學(xué)中都應(yīng)該沉下身來(lái)，少一些浮華，多一些行動(dòng)，這樣才能真正推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革向前發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉馨）