於秀兵

摘要：現(xiàn)代教育理念的核心是一切以學(xué)生的發(fā)展為本，在中學(xué)班級管理中，班主任必須實施生本管理，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長為一切工作的重心。為此，筆者探討了基于生本管理的初中班主任的班級管理方法，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級管理

現(xiàn)代教育追求終極的人文關(guān)懷，要求將學(xué)生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級的管理者，是一面旗幟，引領(lǐng)著班級前進的方向。筆者擔(dān)任初中班主任多年，在此過程中遇到過各種類型的學(xué)生，也實施、試驗過多種班級管理方法，我認(rèn)為班級管理的核心是關(guān)懷，必須做到以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護航。

1.把握特點，尊重個性

每一個學(xué)生都是獨一無二的生命體，有著不同的生活環(huán)境、家庭背景、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、行為特征等，教師要讓每一位學(xué)生都獲得各自的發(fā)展，就必須充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求對待全體學(xué)生，必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，創(chuàng)造性地開展班級管理工作。

筆者所在班級的張X，是一名不折不扣的學(xué)困生。一次偶然的機會，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學(xué)不好的文化課上，何不加以引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子新的興趣特長？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術(shù)方面發(fā)展，但是家人都反對，說我不務(wù)正業(yè)……”為此，我專門對他進行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作?，F(xiàn)如今，該生已經(jīng)順利考入了一所本科美術(shù)院校，獲得了自己的專業(yè)發(fā)展?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！笨梢姡逃龑W(xué)生就得把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

2.寬嚴(yán)相濟，情理結(jié)合

當(dāng)代初中生大多是獨生子女，從小生活在蜜罐子中，個性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現(xiàn)在的小孩子打不得、罵不得，好說歹說都是‘油鹽不進?！比绾雾樌行У亻_展班級管理工作？筆者認(rèn)為，班主任的工作是一門藝術(shù)活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴(yán)，合情合理。

學(xué)生犯了錯誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會讓其不知悔改、得寸進尺，班主任必須主動與其談話，進行批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤，真心悔改。批評不可少，語氣也可嚴(yán)厲，這樣才能讓學(xué)生意識到事態(tài)的嚴(yán)重性，進行自我反思;但是批評必須以尊重學(xué)生人格為前提，不能進行辱罵，不能傷害學(xué)生自尊心，更不可進行體罰。泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！敝挥型ㄟ^擺事實、講道理，以理服人，以情感人，引導(dǎo)啟發(fā)，方可產(chǎn)生巨大的教育效應(yīng)。

3.弘揚師德，引領(lǐng)風(fēng)范

著名古代文學(xué)家韓愈有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！笨梢?，傳道比授業(yè)解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學(xué)生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會影響學(xué)生的道德的建構(gòu)和情感的培養(yǎng)。因此，班主任的一言一行都必須體現(xiàn)師德風(fēng)范，從思想政治、道德品質(zhì)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)上為人師表，以身作則。

筆者曾經(jīng)教過一位特殊學(xué)生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據(jù)，而且存在輕微的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)落后。對于這樣一位學(xué)生，我不僅沒有放棄，更對其傾注了更多的關(guān)愛：生活上，我?guī)允程茫o其購置生活用品和學(xué)習(xí)工具;學(xué)習(xí)上，我給他“開小灶”，補習(xí)功課;思想上，與之談心交流，鼓勵他勇敢地面對生活、面對自己，戰(zhàn)勝一切困難。最終，他以較好的成績考入了重點高中。我認(rèn)為，教師的師德就在于對學(xué)生負(fù)責(zé)，就在于教書和育人。

4.激勵目標(biāo)，促創(chuàng)佳績

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！泵恳晃粚W(xué)生都有獲得進步、學(xué)有所成的愿望，作為學(xué)生的管理者與引領(lǐng)人，班主任應(yīng)給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，搭建廣闊的發(fā)展平臺，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。

筆者為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其“跳一跳，摘到桃”，讓每一位學(xué)生通過自己的努力都能獲得一定程度的發(fā)展，而非強制性地要求學(xué)生達(dá)到某一既定高度。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進步時，教師不要吝嗇自己的表揚，要讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅;當(dāng)學(xué)生成績下降時，教師要多加鼓勵，使學(xué)生相信通過自己的努力一定會有所提高。

總之，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無從談班級管理。班主任必須時刻將學(xué)生的利益擺在最突出位置，樹立生本理念，堅持生本管理，完善生本教育，讓學(xué)生在和諧的班級氛圍中快樂學(xué)習(xí)、健康成長！