楊長生

社會的迅猛發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，使得越來越多的人在生活中迷失自我，重視個人利益，忽視集體利益，甚至做出危害國家的事情，嚴(yán)重喪失社會責(zé)任感。

初中生作為國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，其社會責(zé)任感直接影響著國家的建設(shè)和發(fā)展。由于受社會環(huán)境的影響，初中生的社會責(zé)任感較為薄弱，他們認(rèn)識不到社會責(zé)任感與自我的聯(lián)系。歷史學(xué)科與社會責(zé)任感息息相關(guān)，因此在教學(xué)中，歷史教師有責(zé)任也有義務(wù)通過歷史教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，推動我國社會和諧發(fā)展。

初中生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易受社會因素以及其他綜合性因素的影響?，F(xiàn)如今的初中生大都以自我為中心，較為注重自己的利益，社會責(zé)任意識淡薄。近幾年，網(wǎng)絡(luò)上頻繁出現(xiàn)初中生危害社會、破壞社會安定的事件，表明社會責(zé)任感教育已經(jīng)到了必須實(shí)施的地步。

歷史學(xué)科與社會責(zé)任感有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師可以借助歷史知識喚起學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生感知自我與社會責(zé)任感之間的聯(lián)系，了解自己肩負(fù)的社會重任。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、滲透社會責(zé)任感與自我的聯(lián)系

初中生閱歷較淺，他們對社會責(zé)任感的認(rèn)知往往不夠深刻?，F(xiàn)如今市場經(jīng)濟(jì)日益成熟，人們大都注重自己的個人利益，忽視集體利益，無法從根本上認(rèn)識自我與社會責(zé)任感之間的聯(lián)系。對此，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，教師就要在教學(xué)中有意識地滲透社會責(zé)任感與自我之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在的責(zé)任意識。

教師可在教學(xué)中滲透國情信息，讓學(xué)生真正了解到“國家興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)在含義，認(rèn)識到“我是社會的一員，我有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)社會集體利益”，從而使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

在教學(xué)中，教師可以歷史發(fā)展軌跡為基礎(chǔ)，有意識地滲透人與社會責(zé)任感之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生就能感受到社會責(zé)任感的重要性，并在內(nèi)心深處獲得啟發(fā)，從而為社會責(zé)任感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用歷史事件，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感

初中歷史教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。從心理學(xué)的角度來說，初中生很容易受外界因素的影響，但同時(shí)也很容易進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，運(yùn)用歷史事件激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

歷史是社會發(fā)展軌跡的總結(jié)性展示，反映了人民對歷史發(fā)展的推動作用。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解人的歷史責(zé)任。

例如，對于初中生來說，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期是他們最為熟悉的歷史階段，這個階段是我國遭受侵略的時(shí)期，最能夠體現(xiàn)人的社會責(zé)任感。對此，教師可在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合真實(shí)的歷史事件展示抗日戰(zhàn)爭時(shí)期人民的社會責(zé)任感，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族情感，并在內(nèi)心深處形成社會責(zé)任感。

三、開展歷史實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)是動態(tài)的，因此要想讓學(xué)生形成一定的社會責(zé)任感，教師就不能過于依賴?yán)碚撝v解，而要讓學(xué)生參與實(shí)踐，認(rèn)識社會責(zé)任感的重要性。

例如，教師可開展幫助孤寡老人的活動，組織學(xué)生看望孤寡老人，關(guān)懷孤寡老人；開展志愿者活動，組織學(xué)生去退休老干部、退休軍人家中打掃衛(wèi)生；開展社會責(zé)任感宣傳活動，提高人們的社會責(zé)任感。這樣，學(xué)生就能通過實(shí)踐感受到社會責(zé)任感的重要性，從而形成社會責(zé)任感。

總之，培養(yǎng)初中生的社會責(zé)任感是社會發(fā)展的必然要求，而初中歷史作為與社會責(zé)任感聯(lián)系較為密切的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的最佳途徑。因此，作為初中歷史教師，我們應(yīng)充分挖掘教材信息，采用多元化的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并承擔(dān)自己的社會責(zé)任，從而為社會的和諧發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。