陳鋒

興趣是最好的老師。在地理教學(xué)中，地理教師要寓教于樂，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，集中學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生主動探索，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在地理教學(xué)中，教師要增長學(xué)生智慧，提高學(xué)生修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識社會，幫助學(xué)生形成積極向上、樂觀進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。然而，當今地理教學(xué)卻不受學(xué)生歡迎。因此，在教學(xué)中，教師要反復(fù)實踐，認真反思，探尋學(xué)生不喜歡地理的原因，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高地理教學(xué)有效性。

要想培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教師就要研讀教材，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，運用多種教學(xué)手段，將知識性、藝術(shù)性、教育性與趣味性有機結(jié)合起來。下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，談一談地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，課堂導(dǎo)入對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率具有重要作用。在地理教學(xué)中，教師要利用課堂導(dǎo)入滲透主題、營造氛圍、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“時區(qū)和日界線”這部分知識時，我給學(xué)生講了一個小故事：2003年9月10日9點多，一位老奶奶拿著一張中了8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，但遭到了銀行拒絕，因為按票面規(guī)定，領(lǐng)獎日期是9月9日。老奶奶得知后痛惜不已。這時，一位中年人對老奶奶說：“把這張彩票賣給我吧?！崩夏棠逃X得這張彩票反正沒有用了，就同意了。中年人拿著彩票馬上乘飛機飛往檀香山。1個小時后，飛機降落在檀香山機場，這時的當?shù)貢r間是9月9日11時。于是，中年人用這張“廢票”向檀香山的花旗銀行兌現(xiàn)了8000美元。這究竟是怎么回事呢？時間怎么從9月10日變成了9月9日？難道時光可以逆轉(zhuǎn)？接著，我繼續(xù)說：“今天這節(jié)課，我們就來揭開這個奧秘?！边@個導(dǎo)入一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境

1.運用現(xiàn)代教學(xué)手段。

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生展示豐富多彩的地理景觀。對此，教師可利用多媒體，把聲音、影像完美地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)“印度地理”的相關(guān)知識時，教師可播放視頻《莫臥兒王朝的建筑》，為學(xué)生展示世界七大奇跡之一的泰姬陵。這樣，學(xué)生就能通過一幅幅圖畫、一段段解說，深刻感受到伊斯蘭文化與印度文化的完美結(jié)合。

2.充分運用感官刺激。

心理學(xué)研究表明，感官刺激能夠促進對新知識的理解和記憶。因此，在教學(xué)過程中，教師可利用地球儀、投影儀、幻燈片等教具，營造強烈的視聽氛圍，帶給學(xué)生全方位的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象具體的畫面、聲音，使學(xué)生不由自主地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用歷史典故

對于教材中的抽象知識，教師可適當運用歷史典故進行講解，以深化學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在教學(xué)“低壓和高壓”這部分知識時，我給學(xué)生講了一個歷史典故：三國時期，諸葛亮北伐中原、六出祁山。一次，他將司馬懿父子及其所率魏軍困在葫蘆峪，遍山點起大火，欲將敵軍全部燒死。司馬懿父子自覺難逃此劫，抱頭痛哭。不料，天空突然下起了大雨，澆滅了山火，司馬懿父子得以死里逃生。這是因為熊熊大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，形成了氣旋雨。

總之，興趣不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地進行學(xué)習(xí)，而且還能開發(fā)學(xué)生的潛能。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵學(xué)生頑強拼搏、努力向上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。