鄢仁棕

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動接受教師所講授的內(nèi)容。這就阻礙了學(xué)生思維能力和想象能力的形成，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。本文從初中地理課堂教學(xué)存在的問題及其形成原因入手，探究培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，以提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題及其形成原因

課堂是學(xué)生接受知識以及與教師進(jìn)行交流的主要場所。為了更好地了解初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我對學(xué)生在地理課堂上的問題意識進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，調(diào)查對象為七年級2個班、八年級2個班、九年級3個班，總計250名學(xué)生。此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷250份，收回問卷250份，回收率為100%。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識普遍不高，這主要由以下幾方面原因造成。

1.受學(xué)生知識儲備和學(xué)習(xí)態(tài)度影響。

調(diào)查顯示，約50%的學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不認(rèn)真聽教師講課。這會在一定程度上阻礙學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法提出有意義的問題，不利于學(xué)生對問題意識的培養(yǎng)。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“教師講、自己聽”的學(xué)習(xí)模式，這嚴(yán)重制約了學(xué)生對問題意識的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，解決學(xué)生的疑惑。但由于受教學(xué)時間的限制，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視師生互動，不去解決學(xué)生的疑惑，這就會影響學(xué)生提出問題的積極性，不利于學(xué)生對問題意識的培養(yǎng)。

3.受課堂環(huán)境影響。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)缺少提問的氛圍，這主要表現(xiàn)在以下方面：①教師對學(xué)生提問的響應(yīng)度不高；②課堂提問時間有限。調(diào)查結(jié)果顯示，54%的學(xué)生認(rèn)為教師對自己提出的問題態(tài)度一般，這直接影響了學(xué)生提問的積極性。有些教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生留出提問的時間。另外，還有些教師為了加快教學(xué)速度，不及時解決學(xué)生的疑問。

二、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是構(gòu)建地理高效課堂的重要環(huán)節(jié)。對此，教師要提高學(xué)生的知識儲備，營造良好的提問氛圍，激發(fā)學(xué)生的提問積極性。

1.提高學(xué)生的知識儲備。

知識儲備是提問的基礎(chǔ)，缺少這一基礎(chǔ)就會導(dǎo)致學(xué)生的問題意識不高。因此，要想提高學(xué)生的問題意識，教師就必須提高學(xué)生的知識儲備。學(xué)生提出的問題不僅來源于課堂教學(xué)，還來源于學(xué)生在日常生活中的觀察。因此，教師可利用生活實(shí)踐，解決學(xué)生的疑問。

例如，在講解“水資源”的相關(guān)知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過考察、采訪，了解水資源和日常生活的聯(lián)系，以及水資源重要性的主要體現(xiàn)等。這種課外實(shí)踐活動不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以增加學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏感程度，從而提高學(xué)生的問題意識。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生的思維靈活度和拓展度都較高，并具有較強(qiáng)的探索欲。這些特點(diǎn)都可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題的切入點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生提出問題。

例如，在講解“地形地勢對氣候的影響”這部分內(nèi)容時，教師可以我國的青藏高原和桂林地區(qū)為例，提供相關(guān)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)緯度對氣候的影響。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考青藏高原的氣候與當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)俗的聯(lián)系

實(shí)踐表明，教師提出的問題越多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就越高，也越有利于對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

總之，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。