王奇

（赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

比較教學(xué)法在高校音樂(lè)理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究

王奇

（赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在音樂(lè)理論課教學(xué)中融入比較教學(xué)法，能激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

高校；音樂(lè)理論；比較教學(xué)法；運(yùn)用

比較法是通過(guò)觀(guān)察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。任何事物的特點(diǎn)都是在相互的比較中顯現(xiàn)出來(lái)的。在音樂(lè)理論教學(xué)中融入比較法教學(xué)法，無(wú)論是求同比較、求異比較，還是相似比較，都應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要體現(xiàn)辨析和教學(xué)內(nèi)容之間異同關(guān)系的思維，以培養(yǎng)高校大學(xué)生的邏輯思維能力，提高高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)高校大學(xué)生的智力。音樂(lè)理論教學(xué)中有許多可比較的因素，只要我們深入研究，充分挖掘，科學(xué)運(yùn)用比較教學(xué)法，就可以更好地提高高校大學(xué)生的分析鑒別能力，激發(fā)高校大學(xué)生的思維想象能力，達(dá)到開(kāi)闊視野、啟迪智慧的目的。

一、在比較教學(xué)法的運(yùn)用中激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)理論課教學(xué)一般為教師主講的單向大課集中教學(xué)模式，相比音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的技巧課要枯燥，很多時(shí)候高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而比較教學(xué)法的運(yùn)用，可以打破單向教學(xué)的傳統(tǒng)模式，突破按教材循章逐節(jié)的講授，以教學(xué)方式的改變，引導(dǎo)高校大學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于思維、善于思維、勤于思維，在思維中突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，使高校大學(xué)生從繁冗的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授音程一章時(shí)，就可以把教材中分節(jié)講解的各類(lèi)音程，綜合起來(lái)分類(lèi)梳理，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。（1）以音的出現(xiàn)形式比較：同時(shí)發(fā)音的兩個(gè)音為和聲音程；先后發(fā)音的兩個(gè)音為旋律音程。（2）以音的度數(shù)比較：八度以?xún)?nèi)的音程為單音程；超過(guò)八度的音程為復(fù)音程。（3）以音的屬性比較：自然大小調(diào)式中自然音構(gòu)成的音稱(chēng)為自然音程；調(diào)式變音構(gòu)成的音程為變化音程。（4）以音的穩(wěn)定性比較：由穩(wěn)定音級(jí)構(gòu)成的音程為穩(wěn)定音程；由不穩(wěn)定音級(jí)或由一個(gè)穩(wěn)定音級(jí)和不穩(wěn)定音級(jí)構(gòu)成的音程為不穩(wěn)定音程。（5）以和聲音程在聽(tīng)覺(jué)上比較：聽(tīng)起來(lái)悅耳、融合的音程為協(xié)和音程；聽(tīng)起來(lái)比較刺耳、彼此不很融合的音程為不協(xié)和音程。通過(guò)上述比較，可以很容易地使高校大學(xué)生了解以音的不同特征比較后，音程名稱(chēng)的由來(lái)和構(gòu)成的特點(diǎn)，在頭腦中產(chǎn)生一個(gè)清晰的音程概念，對(duì)音程形成一個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加深記憶。在進(jìn)行比較學(xué)習(xí)時(shí)，還可以變換學(xué)習(xí)方式，或先由教師進(jìn)行某一類(lèi)音程的比較，然后由高校大學(xué)生為主比較其他的各類(lèi)音程；或課前布置，課堂比較。方式可以靈活，以高校大學(xué)生的興趣為前提。只有激發(fā)了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，而比較教學(xué)法的融入恰恰可以達(dá)到這一教學(xué)目的。

二、在比較教學(xué)法的運(yùn)用中促進(jìn)高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶

比較的本質(zhì)特征在“比較”“對(duì)比”，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此之間有某種聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容歸集到一起，進(jìn)行分析對(duì)比，以明確他們之間的異同關(guān)系，認(rèn)識(shí)其間的本質(zhì)差異。把這種教學(xué)方法運(yùn)用在音樂(lè)理論教學(xué)中，意在引導(dǎo)高校大學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)研究，在知識(shí)異同點(diǎn)的比較中啟發(fā)自己的思路，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和弦知識(shí)中的三和弦時(shí)，可以把三和弦的四種類(lèi)型進(jìn)行比較。通過(guò)上述比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，四類(lèi)三和弦的共同點(diǎn)是：根音與三度音、三度音與五度音均為三度；根音與五度音都為五度；也同樣是都有兩個(gè)音程疊置構(gòu)成。常用的大小三和弦中，相同的是所包含的大三度、小三度和純五度，都是協(xié)和音程，聲音效果都是協(xié)和的，具有柔順融合的共同點(diǎn)，所不同的是構(gòu)成兩個(gè)音程的疊置位置是相反的，所以大三和弦具有色彩鮮明的特點(diǎn)，而小三和弦則具有色彩暗淡的特點(diǎn)。這樣，高校大學(xué)生就在這種比較中加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

三、在比較教學(xué)法的運(yùn)用中進(jìn)一步提高教學(xué)效果

在比較教學(xué)法的運(yùn)用中，激發(fā)了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高校大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，結(jié)果必然是教學(xué)效果的提高。比較教學(xué)法的可貴之處，不僅僅是使高校大學(xué)生在比較知識(shí)的異同點(diǎn)中獲取知識(shí)，還因?yàn)樗梢员憬莸赜蓡蜗蚪虒W(xué)轉(zhuǎn)入到互動(dòng)教學(xué)，教師可以根據(jù)要進(jìn)行的比較教學(xué)的內(nèi)容，在課前給出范圍、指出路徑，布置高校大學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，在互動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行比較。這樣做，活躍了課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化了課堂環(huán)境，激發(fā)了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性。比較教學(xué)法改變單向教學(xué)模式的同時(shí)，聯(lián)動(dòng)了課前思考鑒別、課堂比較分析與課后總結(jié)深化，很自然地把教學(xué)行為延伸到課堂的前后。教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉了高校大學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了高校大學(xué)生從事物的表面比較出本質(zhì)差異的分析能力，教師教得瀟灑，高校大學(xué)生學(xué)得輕松，極大地提高了教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熃虒W(xué)的目的就是要使高校大學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，所運(yùn)用的包括比較教學(xué)法在內(nèi)的各種教學(xué)方法都是為教學(xué)服務(wù)的手段。第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”我們倡導(dǎo)比較教學(xué)法，就是要使高校大學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征。因此，我們要深入研究比較教學(xué)法在音樂(lè)理論教學(xué)中的高效運(yùn)用，激發(fā)高校大學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)高校大學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的邏輯推理能力，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

[1]孫培青，趙榮昌，張發(fā)琨，徐德.教育名言錄[M].上海:上海教育出版社，1985.

[2]李重光.基本樂(lè)理通用教材[M].北京:高等教育出版社,2011.

[3]趙小平.基本樂(lè)理教程[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2011.

G642

A

1008-3561（2015）21-0030-01

王奇（1978－），男，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，從事音樂(lè)理論教學(xué)與研究。