王小葛

（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

情感
——打造中專高效學(xué)科專業(yè)課堂的橋梁

王小葛

（江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 如皋 226500）

情感是職業(yè)高中專業(yè)課程教學(xué)打造高效課堂的橋梁。情感是教師的教和學(xué)生的學(xué)互相之間形成作用的潤(rùn)滑劑，教師要用飽滿的情感、科學(xué)的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感和興趣。

情感；職業(yè)高中；高效課堂

從心理學(xué)的角度看：情感是和人的社會(huì)性需要相互聯(lián)系的一種比較復(fù)雜并且穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。作為一名職業(yè)高中的心理學(xué)專業(yè)教師，怎樣讓這些在心理上或多或少受到刺激的學(xué)生能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，使自己能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，未來找到適合自己的職業(yè)呢？依據(jù)新教學(xué)大綱的要求，我覺得在職中學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注教學(xué)情感。而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)科學(xué)地把握好教師本人上課時(shí)的情感，往往直接影響到一堂課質(zhì)量的好差。

一、依據(jù)內(nèi)容，實(shí)施情感

我們教育者在進(jìn)行課堂教學(xué)備課設(shè)計(jì)時(shí)，一定要依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行恰如其分地加工提煉，對(duì)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的要達(dá)到心里有數(shù)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和教學(xué)手段掌握要熟練自如，同時(shí)要認(rèn)真探索研究教材內(nèi)容中的感情因素和表達(dá)形式，預(yù)先思考到課堂上可能出現(xiàn)的感情氛圍，科學(xué)研究自身的情感因素和所上班級(jí)學(xué)生的各種情感因素，預(yù)料到上課時(shí)師生情緒準(zhǔn)備程度，上課時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些不確定的情感情況等。所以，我們?cè)谏险n前不但要認(rèn)真研究教材內(nèi)容和學(xué)生的對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握情況外，還要設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好上課時(shí)的情感。

教師上課時(shí)情感的設(shè)計(jì)就是教育者對(duì)所上的這堂課學(xué)科知識(shí)和所面對(duì)的全體學(xué)生的真心熱愛。假如我們對(duì)學(xué)科知識(shí)和所面對(duì)的全體學(xué)生缺乏真心熱愛，那么這個(gè)教師一定不能夠?qū)W(xué)科知識(shí)和所面對(duì)的全體學(xué)生表達(dá)出真正的情感，更不可能去感染學(xué)生，課堂語言也不可能叩擊心弦并在學(xué)生情感掀起的波瀾。因此，在教師上課前的情感準(zhǔn)備過程中，必須把對(duì)學(xué)生的熱情和對(duì)教學(xué)內(nèi)容中感情色彩提煉融合起來，形成師生共同具有的情感激流，在教學(xué)中掀起層層漣漪。

在進(jìn)行教學(xué)情感設(shè)計(jì)時(shí)，我們要真誠地?zé)釔廴繉W(xué)生，要照顧到全班各個(gè)層次的學(xué)生，因?yàn)槲覀冎琅c學(xué)生搞好關(guān)系是我們教學(xué)效果提高的重要前提，它是我們教師情感發(fā)揮與師生良好教學(xué)關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，教師對(duì)他們所教的學(xué)生表現(xiàn)出的真誠關(guān)懷與大公無私的熱愛，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)呈現(xiàn)“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。

二、真情實(shí)感，感染學(xué)生

教師在上課時(shí)的主要表現(xiàn)出來的情緒對(duì)全班學(xué)生有很大的感染作用。當(dāng)教師面帶微笑、滿腔熱情地進(jìn)入課堂時(shí)，全班的學(xué)生就會(huì)感到非常親切，心情會(huì)感到很溫暖，愉快的課堂氛圍就自然出現(xiàn)了。這樣，就能夠讓學(xué)生們心情愉快地認(rèn)真聽課，接受教師傳達(dá)出來的新的知識(shí)信息。所以，教師上課時(shí)的主要表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生能否聽得進(jìn)去知識(shí)非常重要。教師上課的情緒是快樂的，情感是熱情奔放的，教室里教學(xué)的氣氛就很和諧，教師和學(xué)生們的關(guān)系就很容易處得好。反之，如果教師面帶愁容，憂心忡忡地走進(jìn)課堂，學(xué)生看到教師這種情緒狀態(tài)，他們的情緒自然就會(huì)受到?jīng)_擊，上課時(shí)就不會(huì)暢所欲言，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就大大地下降。所以，教師一走進(jìn)教室就滿懷激情，讓學(xué)生受到感染，就能夠?yàn)閹熒行Ы涣鞔蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ)。此外，教師上課要能夠具有真情。教師要依據(jù)教材內(nèi)容包含的所有喜怒哀樂活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，將課本知識(shí)講得生動(dòng)活潑，就能夠讓學(xué)生形成情感上的共鳴，就能夠鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地積極探索。同時(shí)，教師還可以在學(xué)科專業(yè)教學(xué)時(shí)用典型的故事引導(dǎo)、科學(xué)的游戲引入、恰如其分的表演來引起學(xué)生們的興趣。

三、自我控制，關(guān)愛學(xué)生

我們?cè)谡n堂教學(xué)行為中要能夠有效地控制情感、科學(xué)地支配情感和適當(dāng)利用好情感。我們的情感往往是活躍課堂氣氛的主要因素，它能夠關(guān)系到我們自己真實(shí)水平的發(fā)揮與學(xué)生上課時(shí)的情緒的好差。教師在學(xué)生面前要學(xué)會(huì)控制不良情緒，不能夠?qū)⒉涣记榫w帶到教室里。另外，對(duì)于上課時(shí)突然發(fā)生的違紀(jì)事情，我們要能夠冷靜處理，不能夠因?yàn)閷W(xué)生的不禮貌就和他們吵架，不能夠因?yàn)閷W(xué)生激怒自己而濫罰學(xué)生，要清除對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”特別關(guān)愛和對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”漠不關(guān)心的現(xiàn)象，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，用坦誠熱情的情感態(tài)度面對(duì)各種不同的學(xué)生。我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，因?yàn)楣膭?lì)性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是那些平時(shí)各方面都不上進(jìn)的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)使他們鼓起上進(jìn)的風(fēng)帆。

四、用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們心理上對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的一種愛好和追求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中，我們要通過學(xué)生身邊的實(shí)物呈現(xiàn)、熟悉的圖片展出、科學(xué)的音樂渲染、多媒體課件展示輔導(dǎo)等方式，構(gòu)建出生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)他們對(duì)老師所講內(nèi)容的關(guān)注，讓他們具有科學(xué)的體驗(yàn)。情感是教師的教和學(xué)生的學(xué)互相之間形成作用的潤(rùn)滑劑，教師要用飽滿的情感、科學(xué)的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情感和興趣。這是因?yàn)榍楦心軌蚰軌蛳褚话谚€匙一樣打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心靈。

[1]李香枝.融洽師生關(guān)系和情感提高教學(xué)效果[J].才智,2011(06).

[2]李會(huì)文.新課標(biāo)下情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)英語之友, 2010(08).

G447

A

1008-3561（2015）21-0021-01

王小葛（1970－），男，江蘇如皋人，中學(xué)一級(jí)教師，從事普通心理學(xué)教學(xué)與研究。