倪青紅

（江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 阜寧 224400）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸和指導(dǎo)，忽視學(xué)生素質(zhì)能力的提升，長(zhǎng)期使用這種單一的教學(xué)方法，很容易使小學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師依舊采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，不能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解與想法，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果無(wú)法得到有效的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，利用小學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境的方式，利用問(wèn)題引起小學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極融入到語(yǔ)文課堂中，不斷開(kāi)發(fā)和鍛煉自己的問(wèn)題探究能力，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境：肖邦在彌留之際是從哪里來(lái)的這種愛(ài)國(guó)的力量？課文第二自然段寫(xiě)了肖邦告別老師、同學(xué)、自己的祖國(guó)、華沙城時(shí)只言未發(fā)，他真的無(wú)話可說(shuō)嗎？通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，能夠從更深層次領(lǐng)悟和體會(huì)文章的內(nèi)涵。

二、通過(guò)游戲開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，對(duì)于新鮮的、趣味性的事物十分感興趣，游戲是他們的最愛(ài)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的喜好，為小學(xué)生開(kāi)展具有趣味性的游戲，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，使小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，改變以往語(yǔ)文課堂沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，促進(jìn)高效語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《識(shí)字四》時(shí)，教師應(yīng)從小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)游戲開(kāi)展教學(xué)。教師可事先準(zhǔn)備好帶有蟲(chóng)字旁生字的卡片，如螞蟻、蜂、蛾等，然后讓學(xué)生在《找朋友》的歌聲中邊唱邊找朋友。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)得到提升，愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并很快將幾對(duì)好朋友找出來(lái)。通過(guò)輕松、娛樂(lè)的游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，能提高小學(xué)生的熱情，實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，在語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教師可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)生分成小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)行小組分工，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和作用，既能實(shí)現(xiàn)良好的探究效果，也能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升。例如，在學(xué)習(xí)《真情的回報(bào)》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究語(yǔ)文問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容提出問(wèn)題：課文中“我”的真情表現(xiàn)在哪里？“我”的付出得到了哪些回報(bào)？通過(guò)探究性問(wèn)題的提出，引起學(xué)生的探究欲望，從而積極參與到小組合作探究中。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究意識(shí)，促進(jìn)合作能力的培養(yǎng)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中存在不少與學(xué)生生活差異較大的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)比較困難，教師應(yīng)利用生活中的事物對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)就在我們身邊，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鍛煉小學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》時(shí)，教材中雖然對(duì)丹頂鶴的外形等進(jìn)行了細(xì)致的描述，但在實(shí)際生活中見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的孩子還比較少，這時(shí)教師就可以利用生活中的事物開(kāi)展教學(xué)。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片，然后讓學(xué)生自主研究。在學(xué)習(xí)“它的頭頂嵌著一顆紅寶石”時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生展示紅寶石戒指與丹頂鶴的圖片，對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生理解“嵌”的意思，看看丹頂鶴頭上是不是像鑲嵌著紅寶石。這樣，就拉近了文本與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更好地理解文本。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好、和諧的師生關(guān)系對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)的效果具有積極的意義，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的主體，只起到指導(dǎo)和輔助的作用。教師還要學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，用和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極思考，消除他們對(duì)老師的畏懼心理，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

總之，小學(xué)階段，語(yǔ)文是十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極的意義。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本，使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

[1]南藝.淺議新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí),2015(01).

[2]周歆.略談新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2014(11).

[3]韓曉燕.新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路,2013(07).