衡思艷

（江蘇省徐州市車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

中職英語教學(xué)中多元化學(xué)習(xí)平臺搭建探微

衡思艷

（江蘇省徐州市車輻中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221344）

從活用導(dǎo)學(xué)預(yù)案，引導(dǎo)中職學(xué)生質(zhì)疑；深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)中職學(xué)生解惑；借助成果展示，增強(qiáng)中職學(xué)生自信心三方面進(jìn)行探討，指出在中職英語教學(xué)中搭建多元化學(xué)習(xí)平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高學(xué)生在互動交流中的英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

中職英語；平臺；交際；展示

大部分中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種恐懼感，久而久之會形成一種逆反排斥心理。造成上述原因有多方面，主要是課堂上按部就班教學(xué)，忽視了學(xué)生差異化發(fā)展需要；學(xué)生文化知識積累不夠豐富，對語言表達(dá)正確運(yùn)用缺少一定的靈活性；課堂上缺少應(yīng)有的英語交流交際，不利于學(xué)生在主動嘗試的過程中更好地探究問題和發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，教師讓學(xué)生成為英語教學(xué)的主角，多給他們提供豐富的學(xué)習(xí)平臺，讓他們在主動展示的過程中將識記理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用，更能提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

一、活用導(dǎo)學(xué)預(yù)案，引導(dǎo)中職學(xué)生質(zhì)疑

中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不來電，關(guān)鍵是他們未發(fā)現(xiàn)語言中的趣味性，沒有帶著激情和好奇心主動地融入學(xué)習(xí)。因此，教師要多給學(xué)生課前指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際主動探尋相應(yīng)的文化背景和課程知識，使得他們有自我學(xué)習(xí)質(zhì)疑的空間，讓他們帶著問題主動思考，帶著好奇心主動融入課堂。基于這樣的要求，教師在教學(xué)中不妨以課程知識結(jié)構(gòu)體系為綱目，結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生差異化發(fā)展識記，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案。方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該以關(guān)聯(lián)性和多樣化為基本特征，從文化背景、語言知識、語法運(yùn)用、表達(dá)規(guī)范等方面設(shè)計(jì)一定的方案，讓學(xué)生有足夠認(rèn)知的空間，開闊認(rèn)知視野和思維。多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以開放化的理念優(yōu)化英語導(dǎo)學(xué)，圍繞社會熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識積累主動嘗試挖掘其中的有價(jià)值的信息，幫助他們深入思考。學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)也是他們不斷發(fā)現(xiàn)問題和自我預(yù)習(xí)深思的過程。通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，能使得學(xué)生對認(rèn)知有著更為全面深刻的感知。例如，在英語“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可針對學(xué)生的整體理解感知，圍繞文化背景、題目釋義等方面設(shè)計(jì)一定的導(dǎo)學(xué)方案，建議學(xué)生圍繞“The culture about title”提出相關(guān)的意見，讓他們有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生以“What did you read from the article”,以閱讀批注的形式來深化閱讀，來增強(qiáng)理解感知深度和廣度。建立在這樣認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上的閱讀教學(xué)引導(dǎo)，更能夠使得學(xué)生獲得應(yīng)有的全面感知。

二、深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)中職學(xué)生解惑

運(yùn)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式來活化教學(xué)過程，更能使得學(xué)生在彼此交流探究的過程中不斷豐富認(rèn)知思維情感。團(tuán)隊(duì)合作的過程也是學(xué)生疑難問題不斷破解和發(fā)現(xiàn)新問題的過程，有助于他們在主動學(xué)習(xí)探究的過程中積累語言文化知識，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。通過團(tuán)隊(duì)合作來活化互動探究，更能使得學(xué)生不再局限于教師的講解，而是在主動合作交流過程中不斷形成有效的感知體驗(yàn)。按照英語教學(xué)要求和學(xué)生理解感知差異，以問題導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多樣的問題，讓他們有靈活思考的空間載體。同時(shí)，可要求學(xué)生針對各自的問題，提出自己的意見和建議，讓他們有主動表達(dá)與交際的機(jī)會。教師則可按照學(xué)生的認(rèn)知需要，針對他們的學(xué)習(xí)不同，多發(fā)揮同伴、小組、師生力量，運(yùn)用同桌質(zhì)疑學(xué)習(xí)、小組合作討論、師生對話等形式來引導(dǎo)他們進(jìn)行協(xié)作，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。學(xué)生在這樣的環(huán)境中暢所欲言，能在表達(dá)自己真實(shí)情感基礎(chǔ)上，更利于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、借助成果展示，增強(qiáng)中職學(xué)生自信

利用成果展示的機(jī)會，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，能使他們在激活自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力基礎(chǔ)上，更好地展現(xiàn)自我和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。為學(xué)生搭建展示平臺，能使得學(xué)生在獲取豐富語言文化知識基礎(chǔ)上，更利于他們發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的精彩，幫助他們提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過成果化展示平臺來給學(xué)生更多的互動交流和自我認(rèn)知的機(jī)會，能使得他們在發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)途徑方法的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)整策略，滿足多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教師在給學(xué)生搭建成果展示的平臺中，應(yīng)充分運(yùn)用好學(xué)校和班級的學(xué)習(xí)資源和場地，讓他們在熟悉的環(huán)境背景中主動展示自己的成果。多給學(xué)生情景活動的機(jī)會，讓他們在真實(shí)的語言交際中大膽表達(dá)和主動展現(xiàn)，使他們獲得更多的發(fā)展機(jī)會。利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)以及信息感興趣特征，運(yùn)用微信、QQ交流群等方式，讓學(xué)生主動展示自己的學(xué)習(xí)感知過程。多關(guān)注學(xué)生的豐富表達(dá)和感悟，鼓勵他們在主動展示的過程中充分發(fā)揮自己的想象思維，更好地加深理解。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)習(xí)平臺搭建更多體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，為學(xué)生提供了可自由展示的機(jī)會，便于他們在自我實(shí)踐體驗(yàn)的過程中獲得深刻認(rèn)知。通過平臺的搭建，能使得學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和使用英語的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動力，促進(jìn)他們知識技能的不斷生成與發(fā)展。

[1]李玉鳳.讓學(xué)生在愉悅的心境中愉快地學(xué)習(xí)——談快樂教育在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(07).

[2]程曉堂.論英語教師課堂話語的真實(shí)性[J].課程·教材·教法,2010(05).

[3]張明芳,周晶志.建構(gòu)主義教學(xué)模式中支架式教學(xué)及對外語寫作教學(xué)的啟示[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04).

G718.3

：A

：1008-3561（2015）36-0048-01

衡思艷（1983－），女，江蘇邳州人，中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)與研究。