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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置

        2015-10-12 18:44:38洪大用
        成才之路 2015年36期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校教育學(xué)生

        洪大用

        卷首語

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置

        洪大用

        加強創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置,過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”,忽視創(chuàng)業(yè)之“道”,簡單地以創(chuàng)業(yè)成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先,重視學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。在此意義上,比起創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)價值觀教育更為重要,推進創(chuàng)業(yè)教育需要高度重視固本強基。

        十八屆五中全會提出牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念,創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展是促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級、全面建成小康社會的國家戰(zhàn)略。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是教育戰(zhàn)線落實國家戰(zhàn)略的迫切需要,也是當(dāng)前推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措,國務(wù)院和教育部對此已經(jīng)做出了重要部署,各高校也積極響應(yīng),出臺了各具特色的實施方案。

        在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢大好時,也要警惕出現(xiàn)盲目跟風(fēng)和冒進的苗頭,特別是要澄清對創(chuàng)業(yè)教育的一些誤讀和誤導(dǎo)。其突出表現(xiàn)有三:一是視野狹窄,將創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”簡單理解為“企業(yè)”;二是急功近利,盲目鼓勵學(xué)生脫離專業(yè)學(xué)習(xí)過程,過早介入創(chuàng)業(yè)實踐;三是本末倒置,過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)知識和技能訓(xùn)練,簡單地以是否創(chuàng)業(yè)成功作為人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),忽視了健全人格的養(yǎng)成。

        事實上,創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的題中之義,加強和改進人才培養(yǎng),就是要為國家和社會培養(yǎng)更多更好的、能在各個領(lǐng)域建功立業(yè)的優(yōu)秀人才。因此,真正“建功立業(yè)”的人可以說都是創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)的“業(yè)”并不僅僅是“企業(yè)”,以創(chuàng)造性的精神和能力成就事業(yè)都可看作創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)固然是創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新管理模式、創(chuàng)辦社會組織、創(chuàng)新研究領(lǐng)域、創(chuàng)建新學(xué)科乃至在就業(yè)崗位上從事創(chuàng)造性工作,都可說是在創(chuàng)業(yè)。如此理解創(chuàng)業(yè),才更為科學(xué)全面。

        大力推進創(chuàng)業(yè)教育也不能走向盲目鼓勵學(xué)生脫離課堂、脫離專業(yè)、脫離學(xué)校而躋身商海,這樣不僅增加了學(xué)生個人成長的風(fēng)險,而且會加劇社會整體的風(fēng)險。青年學(xué)生們心中蘊藏著巨大的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力,這是客觀事實,高等教育的一個重要目標(biāo)正是努力將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動和潛力轉(zhuǎn)化為真實的能力。這樣一種轉(zhuǎn)化的過程離不開課堂教學(xué)、專業(yè)教育和必要的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐。針對傳統(tǒng)上創(chuàng)業(yè)教育與實踐脫節(jié),教學(xué)方式方法單一,針對性實效性不強,實踐平臺短缺,指導(dǎo)幫扶不到位等不足,我們要大力加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),但不能過于急功近利。在為全體學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機會并為特定學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)扶持的同時,還要著眼長遠,完善常規(guī)的人才培養(yǎng)體系,將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育全過程,更加重視知識傳授、能力提升、意識普及和精神培育。

        更為重要的是,加強創(chuàng)業(yè)教育不能本末倒置,過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”,忽視創(chuàng)業(yè)之“道”,簡單地以創(chuàng)業(yè)成敗論英雄。高校要始終堅持立德樹人、以德為先,重視學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。在此意義上,比起創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)價值觀教育更為重要,推進創(chuàng)業(yè)教育需要高度重視固本強基。實踐表明,如果沒有對于國家、民族和人民的熱愛,沒有對社會責(zé)任的自覺擔(dān)當(dāng),沒有宏大使命感的內(nèi)在驅(qū)動,很難煥發(fā)出學(xué)生持續(xù)、強勁的創(chuàng)造動力,也很難實現(xiàn)高層次的創(chuàng)業(yè)成功。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育要高度重視理想信念教育,重視世界觀人生觀價值觀的引導(dǎo),重視學(xué)生創(chuàng)新精神、合作精神、社會責(zé)任和家國情懷等的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育不能簡單地以利誘人、以術(shù)導(dǎo)人,價值觀的素養(yǎng)才是教育之本,才是決定學(xué)生能走多遠、飛多高,能在多大的天地中施展抱負建功立業(yè)的關(guān)鍵因素。

        中國人民大學(xué)在加強和改進創(chuàng)業(yè)教育的實踐中,將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系,與專業(yè)教育緊密結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),始終貫徹立德樹人理念,以“國民表率、社會棟梁”為目標(biāo)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校方面特別重視三個“三位一體”:一是價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識傳授三位一體,積極促進學(xué)生全面發(fā)展,養(yǎng)成健康人格,提升綜合素質(zhì);二是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐三位一體。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)在多樣化的課程、講座建設(shè)和持續(xù)推進的教學(xué)方式方法變革。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練包括學(xué)生自主訓(xùn)練和導(dǎo)師指導(dǎo)的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽等形式。創(chuàng)業(yè)實踐包括有組織的觀摩見習(xí)和學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè);三是創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三位一體。創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新,創(chuàng)新精神勃發(fā)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的動能。創(chuàng)意是基于學(xué)校人文社會科學(xué)優(yōu)勢的一種考量。

        為進一步推進創(chuàng)業(yè)教育,協(xié)同育人非常重要。為了在學(xué)校內(nèi)實現(xiàn)協(xié)同,學(xué)校成立了跨部門、跨學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院,著眼于整合各種創(chuàng)業(yè)教育資源,豐富創(chuàng)業(yè)教育課程,加強導(dǎo)師隊伍,促進跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí),完善創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。此外,還重視推動校企合作、校地合作和學(xué)校間的交流合作,充分利用校友資源推進創(chuàng)業(yè)教育,打造全員全方位全過程的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

        (作者系中國人民大學(xué)副校長兼創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長)

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