(贛南師范學(xué)院，a.新聞與傳播學(xué)院；b.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 贛州341000)

(贛南師范學(xué)院，a.新聞與傳播學(xué)院；b.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江西 贛州341000)

研究如何利用三維虛擬環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，輔助英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并采集數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。目前，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸在于:缺乏逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的社交活動(dòng)。為解決這一問(wèn)題，借助Second Life提供的三維虛擬環(huán)境，學(xué)生足不出戶就可以模擬真實(shí)世界的社交活動(dòng)。采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。以某非英語(yǔ)專業(yè)大一的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，設(shè)計(jì)和實(shí)施了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)以情景式角色扮演為主。在教學(xué)的過(guò)程中使用Machinima紀(jì)錄學(xué)生在虛擬環(huán)境下的活動(dòng)影片，定期組織學(xué)生觀看。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班的口語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在反應(yīng)能力、口語(yǔ)的表達(dá)能力和流暢程度上有一定的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)口語(yǔ);第二人生;沉浸式學(xué)習(xí);機(jī)器電影

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，如何有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳，究其原因就是缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)了沒(méi)法用。為了彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)世界的不足，教育者嘗試借助虛擬世界來(lái)輔助教學(xué)。用于語(yǔ)言教學(xué)的虛擬世界有很多，其中以Second Life(以下簡(jiǎn)稱SL)最受注目。SL是由美國(guó)林登實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的三維多用戶虛擬世界。用戶也可以使用SL提供的三維建模工具和林登腳本語(yǔ)言進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，自主設(shè)計(jì)建造虛擬世界。用戶通過(guò)自己的三維替身參與虛擬世界中的各種探索和社交活動(dòng)。

一、研究背景

最早嘗試使用SL進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的多為語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。2005年，位于倫敦的Languagelab語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校，最早在SL上開(kāi)展基于情景的教學(xué)活動(dòng)[1]。2006年，西班牙的在線教育公司Consultants-E公司在SL中建立了用于教學(xué)的小島 “Education”[2]。從2007年至今，Consultants-E公司資助舉辦了七屆“Slanguages”年會(huì)，世界各地的教育工作者在SL中一起討論虛擬世界中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，展示研究成果[3]。Kip Boahn(Kip Yellowjacket)等人在SL中創(chuàng)辦了非盈利性語(yǔ)言學(xué)習(xí)社區(qū)Virtlantis[4]，來(lái)自世界各地的志愿者們以此為基地，為學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程。類似的非盈利性語(yǔ)言學(xué)習(xí)社區(qū)還有Cpyris Chat[5]和English Village[6]。Howard Vickers創(chuàng)辦了在線語(yǔ)言學(xué)校 “Avatar English”結(jié)合 SL、Skype、Google Docs、Dabbleboard等在線教學(xué)工具實(shí)施一對(duì)一教學(xué)，主要教授英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)[7]。各種正規(guī)教育機(jī)構(gòu)從事語(yǔ)言教學(xué)與研究的教師與研究人員，也相繼開(kāi)始關(guān)注并嘗試將Second Life運(yùn)用到不同語(yǔ)言的教學(xué)中。比如2009-2010，由Europe Union資助的Access to Virtual and Action Learning live Online(AVALON)項(xiàng)目[8]，目的之一是培訓(xùn)虛擬世界中的語(yǔ)言教師并創(chuàng)建立一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)以提供持續(xù)的技術(shù)支持。英國(guó)理事會(huì) (British Council)在 SL中建立一個(gè)小島，開(kāi)展了“Learn English Second Life for Teens”項(xiàng)目[9]，專門為用于青少年英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。來(lái)自挪威、瑞典和意大利的研究者Deutschmann、Panichit和 Molka-danielsen研究如何利用SL提高母語(yǔ)為非英語(yǔ)的博士生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[10]。澳大利亞的蒙納士大學(xué)在SL建造了一個(gè)用于漢語(yǔ)教學(xué)的小島。小島上有逼真的飛機(jī)場(chǎng)、火車站、銀行、酒店和農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等中國(guó)風(fēng)格的建筑。Grant老師按照學(xué)生的漢語(yǔ)水平 (初級(jí)、中級(jí)和高級(jí))設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)[11-12]。

相比較國(guó)外而言，國(guó)內(nèi)主要是一些外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用SL進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。比如，愛(ài)佳語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校[13]在SL中開(kāi)發(fā)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)，社區(qū)里有漂亮的房子、公園、植樹和花等。開(kāi)展有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，比如模特表演:學(xué)員既可以扮演成觀眾，邊看邊評(píng)判，通過(guò)投票打分表達(dá)自己的喜好；還可以扮演成模特，嘗試走T臺(tái)。正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐研究也有一些，主要是與國(guó)外的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。如:美國(guó)俄勒岡大學(xué)第二語(yǔ)言應(yīng)用研究中心，在美國(guó)國(guó)家安全教育項(xiàng)目的資助下，在SL中舉辦了“我的中國(guó)村”虛擬中文夏令營(yíng)[12]，來(lái)自蘇州大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的本科生幫助夏令營(yíng)的中文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中文。煙臺(tái)大學(xué)和美國(guó)佐治亞州立大學(xué)合作，開(kāi)展有關(guān)將SL應(yīng)用于EFL學(xué)習(xí)的研究項(xiàng)目[14-15]。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[16]認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是對(duì)教師的授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解；教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)。在SL中適合開(kāi)展基于任務(wù)[11]和Dogme[17]等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索、合作和沉浸類的活動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)。

本課題的研究?jī)?nèi)容主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用多用戶虛擬環(huán)境SL接近真實(shí)世界的外語(yǔ)交際環(huán)境，老師和學(xué)生使用三維替身進(jìn)行交流、互動(dòng)。通過(guò)在此環(huán)境中開(kāi)展情景式學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，以提高學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、研究過(guò)程

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象是師范類非英語(yǔ)專業(yè)的兩個(gè)大一班級(jí)的學(xué)生。由于該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)型人才，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有很高的熱情。這兩個(gè)班級(jí)來(lái)自同一個(gè)專業(yè)，由同一個(gè)任課教師任教。在實(shí)驗(yàn)前的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中，兩個(gè)班的口語(yǔ)水平相當(dāng)。班級(jí)人數(shù)分別為48人(實(shí)驗(yàn)組)和45人(控制組)。實(shí)驗(yàn)組的男生人數(shù)為8，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的16.7%，女生人數(shù)為40，占83.3%，平均年齡為18.3。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

在SL中的教學(xué)活動(dòng)歷時(shí)18周 (見(jiàn)表1)。第1-2周，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的培訓(xùn)，幫助他們快速熟悉SL的用戶界面，適應(yīng)虛擬環(huán)境中的生活；學(xué)會(huì)制作Machinima影片，以記錄在SL中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在第3周到第5周的活動(dòng)中，提供給學(xué)生一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)話作為參考，讓他們?cè)谔摂M場(chǎng)景中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。從第6周到第9周，將對(duì)話練習(xí)換成小組主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，口語(yǔ)表達(dá)的隨意性更強(qiáng)一些。第10周開(kāi)始，鼓勵(lì)并要求學(xué)生和SL中的 native English speaker進(jìn)行語(yǔ)音聊天，并用影片記錄聊天過(guò)程。其中，教師帶領(lǐng)活動(dòng)、對(duì)話練習(xí)和主題活動(dòng)屬于正式教學(xué)，在課堂中完成。在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非正式學(xué)習(xí)也非常重要。在課外，要求學(xué)生參加SL中免費(fèi)的英語(yǔ)課程、和外國(guó)人語(yǔ)音聊天、體驗(yàn)活動(dòng)(節(jié)日慶典、音樂(lè)會(huì)、講座)等非正式學(xué)習(xí)。

表1 教學(xué)活動(dòng)安排表

3.教學(xué)實(shí)施

(1)有教師帶領(lǐng)的集體活動(dòng)

在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，一起購(gòu)物、辯論、旅游、尋寶、共同制作東西。這些活動(dòng)盡可能地接近真實(shí)生活。下面，展示其中的兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1:頒獎(jiǎng)(圖1)

圖1 走“紅地毯”領(lǐng)獎(jiǎng)

首先，老師先講解一些單詞，如:reward、award、red carpet、trophy等單詞的含義和使用。然后，提出問(wèn)題:“如果有一天，你能走上紅地毯，你最想得到什么獎(jiǎng)?”。學(xué)生分別講出自己的愿望。老師記下每個(gè)學(xué)生的愿望。接著，老師挨個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)“獎(jiǎng)杯”，并發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。最后，大家一家合照留念。

活動(dòng)2:虛擬婚禮(圖2)

圖2 “婚禮”現(xiàn)場(chǎng)

地點(diǎn):SL中的某教堂。

由老師事先安排好每個(gè)學(xué)生需要扮演的角色，如牧師、新郎、新娘、雙方父母、伴郎、伴娘和朋友等，并準(zhǔn)備好一些臺(tái)詞。老師扮演司儀的角色，主持婚禮的儀式。

(2)對(duì)話練習(xí)

由老師指定對(duì)話的主題和對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)，并分發(fā)道具(行李箱、書、存折等)。虛擬地點(diǎn)的場(chǎng)景與對(duì)話內(nèi)容相吻合，如飛機(jī)場(chǎng)、銀行柜臺(tái)、公交車站、校園等場(chǎng)景。學(xué)生被分成兩兩一個(gè)組。分組中學(xué)生“穿上”道具，飾演對(duì)話中的角色，進(jìn)行情景對(duì)話。對(duì)話的內(nèi)容是根據(jù)場(chǎng)景的實(shí)際情況，即興發(fā)揮。圖3中，兩個(gè)同學(xué)在“銀行”練習(xí)開(kāi)設(shè)帳號(hào)的對(duì)話，一個(gè)扮演銀行工作人員，一個(gè)扮演顧客。如果口語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可以將老師提供的參考對(duì)話存為notebook(見(jiàn)圖4)，邊看邊說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，再根據(jù)實(shí)際情況，即興對(duì)話。

(3)分組主題活動(dòng)

圖3 在銀行“開(kāi)帳戶”

圖4 練習(xí)對(duì)話時(shí)使用的notebook

分組主題活動(dòng)有:購(gòu)物、打扮自己、玩游戲、運(yùn)動(dòng)、探索空間等活動(dòng)。

(4)免費(fèi)聽(tīng)ESL課程

在SL上有很多免費(fèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社區(qū)。目前，比較活躍的有Virtlantis和Cypris Chat。這兩個(gè)虛擬社區(qū)都有相關(guān)的主頁(yè)、Facebook、Twitter等。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，網(wǎng)站上會(huì)提前貼出下一個(gè)學(xué)期的課程表。周一到周日每天都有課程，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間自由選擇課程。圖5是學(xué)生參與以“早餐”為主題的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在分享自己國(guó)家的早餐和飲食文化。

圖5 主題課:“早餐”

(5)和native English speaker語(yǔ)音聊天

在SL上到處都可以碰到外國(guó)人。很多外國(guó)人是來(lái)自母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家，比如美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞。在和外國(guó)人聊天的時(shí)候，為了避免無(wú)話可聊的情況。要求學(xué)生事先準(zhǔn)備足夠多的topic (如家庭、美食、家鄉(xiāng)、文化、音樂(lè)等)，并熟悉這些topic涉及的一些術(shù)語(yǔ)。

(6)參與其他活動(dòng)

SL每天都上演著各種各樣的活動(dòng)，如講座、音樂(lè)會(huì)、節(jié)日游行等。老師事先將活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排，自主地去體驗(yàn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，采用的評(píng)價(jià)方式是:學(xué)生將每次參與的活動(dòng)過(guò)程、談話內(nèi)容，都用Machinima錄下來(lái)，制作成影片。教師定期組織學(xué)生事后觀看。

三、結(jié)果分析

1.成績(jī)測(cè)試

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力測(cè)試。測(cè)試的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生混編在一起。測(cè)試成績(jī)的教師不清楚哪些學(xué)生來(lái)自是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，哪些來(lái)自參照班級(jí)。教師主要從學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流暢程度、詞匯語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容連貫性、適切性等方面給出一個(gè)綜合成績(jī)。成績(jī)的分析結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上、80分到90分之間的比例比控制組的學(xué)生稍高一些(見(jiàn)圖6)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)也略高于控制組的學(xué)生，成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差相差不大(見(jiàn)表2)。

圖6 實(shí)驗(yàn)組和控制組的成績(jī)分布

表2 實(shí)驗(yàn)組和控制組口語(yǔ)成績(jī)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差

同時(shí)，在口語(yǔ)測(cè)試的過(guò)程中，把學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的音頻信息也錄制下來(lái)，進(jìn)行了量化分析。量化指標(biāo)的設(shè)定和數(shù)據(jù)分析參照了文獻(xiàn)[18]和[19]。

表3 學(xué)生重復(fù)提問(wèn)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)(P1:實(shí)驗(yàn)組，P2:控制組)

表4 學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間RT(RT1:實(shí)驗(yàn)組，RT2:控制組，單位:秒)

表5 綜合系數(shù)R(R1:實(shí)驗(yàn)組，R2:控制組，單位:個(gè))

教師在提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)清楚，需要讓老師重復(fù)一遍提問(wèn)的問(wèn)題，用P這個(gè)指標(biāo)表示。從實(shí)驗(yàn)分析的結(jié)果可以看出(表3)，控制組的學(xué)生中有11人沒(méi)聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的24.4%，是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的2倍多。RT是教師就一個(gè)話題提問(wèn)后，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間，從表4中看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均反應(yīng)時(shí)間更快一些。T是有效的作答時(shí)間，W是作答時(shí)間內(nèi)有效單詞的個(gè)數(shù)。綜合系數(shù)R=W/T，表示每秒有效單詞的個(gè)數(shù)。表5的數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)表達(dá)的有效單詞量明顯地高于控制組的學(xué)生。

2.訪談

對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行訪談，大部分的學(xué)生覺(jué)得，由于使用的是替身，相比較現(xiàn)實(shí)世界而言，在虛擬世界中更容易開(kāi)口交談。當(dāng)不知道怎么表達(dá)的時(shí)候，可以迅速使用“有道”、“l(fā)ingoes”這樣的即時(shí)翻譯軟件。約40%的同學(xué)表示，SL使他們經(jīng)歷了很多新鮮又刺激的體驗(yàn)，結(jié)交了一些外國(guó)朋友。還有些學(xué)生表示，SL里有很多鏈接，這些鏈接是三維虛擬世界和二維網(wǎng)絡(luò)世界的紐帶，使他們獲取更多的資源，開(kāi)闊了視野。

四、結(jié) 論

SL提供了一個(gè)理想的虛擬英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生使用替身，克服了羞怯心理。但是初始的時(shí)候，技術(shù)上的問(wèn)題(對(duì)多用戶環(huán)境的界面不熟悉)、專業(yè)上的問(wèn)題，學(xué)生易產(chǎn)生沮喪感，沒(méi)有信心和成就感。學(xué)生需要先由教師帶領(lǐng)著活動(dòng)，然后再過(guò)渡到分組或獨(dú)立活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，是以學(xué)生為中心，但不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

同時(shí)，SL在應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中也存在一定的局限性。首先存在著一些技術(shù)方面的瓶頸。SL對(duì)顯卡的性能、網(wǎng)速、帶寬等都有一定要求。麥克風(fēng)的聲音也要足夠清晰。此外，SL是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可能會(huì)出現(xiàn)掉線，暫時(shí)離開(kāi)的情況，表現(xiàn)形式是替身突然倒下。在上課的過(guò)程中也會(huì)有其他居民突然出現(xiàn)，分散學(xué)生的注意力，上課受到打擾。

SL作為一個(gè)多感官豐富的媒體，是一個(gè)有潛力的英語(yǔ)輔助教學(xué)工具，值得我們?nèi)ド钊胪诰蛩膬r(jià)值，探索和實(shí)踐豐富多樣的教學(xué)方法，開(kāi)拓未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式。

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基于多用戶虛擬世界的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)新途徑的探索研究

任靜麗a， 馬社林b

2095-3046(2015)02-0060-05

10.13265/j.cnki.jxlgdxxb.2015.02.013

G420

A

2015-01-27

江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號(hào):12YB015)；江西省高校教改省級(jí)立項(xiàng)課題(編號(hào):JXJG121114)

任靜麗(1982- )，女，博士，講師，研究方向:教育技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)與計(jì)算機(jī)仿真，E-mail:rl0485@163.com.