周亞軍

作為我國兒童美術(shù)重要組成部分的兒童水墨畫教學(xué)，它不是單純的水墨畫知識傳授與技能培養(yǎng)，而是提高學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識和個性品質(zhì)。目前，整體來看，最為突出的問題有三：以模仿技法“程式”為目標(biāo)的教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容陳舊，創(chuàng)作題材比較單一；課堂的教學(xué)的方式還是以老師示范，學(xué)生臨摹為主，忽視了學(xué)生多種能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，兒童水墨畫教學(xué)過程，是教學(xué)資源創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是兒童情感體驗的過程，是促進兒童全面發(fā)展的過程。這一特點勢必要求我們教師改變過去的教學(xué)模式，實施多元化的兒童水墨畫教學(xué)。只有樹立了這樣的教學(xué)理念，我們才能走出傳授技法“程式”教學(xué)的誤區(qū)，擺脫傳統(tǒng)“程式”的束縛，將傳統(tǒng)化為精神和能量，使兒童水墨畫教學(xué)的空間得以拓展。

一、尋找題材，豐富教學(xué)內(nèi)容空間

在兒童國畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是常規(guī)的花鳥、山水、人物等，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學(xué)模式。而目前相當(dāng)數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學(xué)模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。讓兒童充分體驗水墨畫的筆情墨趣，培養(yǎng)他們敏銳的筆墨感覺，并把水墨畫強調(diào)自然、天趣、不拘形式、直抒胸臆的意象化追求和兒童率真、大膽的天性結(jié)合加以表現(xiàn)（圖1），是我們的首要任務(wù)。我們可以從美術(shù)課程拓展、學(xué)科整合、生活物象、社會時事、重要節(jié)日五個模塊來建構(gòu)課程內(nèi)容。

1、課程拓展：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點、知識點，適時補充，鏈接一些資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如，小學(xué)浙美版第七冊14課的《盤盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》中接觸了凡高的《星月夜》作品，我們可以讓學(xué)生用水墨來進行一番表現(xiàn)，這樣能使學(xué)生更好的分析作品的表現(xiàn)技法，尋找中西融通的節(jié)點，讓學(xué)生重構(gòu)經(jīng)典作品。又如，上過《齊白石筆下的蔬果》以后，可以適時安排課時進行內(nèi)容的延伸：如畫荔枝、畫葡萄……這樣對于學(xué)生來說，既不需要經(jīng)常更換攜帶的工具，又對學(xué)習(xí)的知識能進一步的鞏固。

2、學(xué)科整合：運用水墨畫來表現(xiàn)其它學(xué)科中的事物，實現(xiàn)學(xué)生個性化表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神。如，小學(xué)生大多接觸過寫日記，利用水墨“畫日記”。即能拓寬學(xué)生水墨畫的內(nèi)容，又能練習(xí)寫文章，同時還能畫得生動、寫得有趣、學(xué)得帶勁。而圖畫和文字恰恰都是學(xué)生表達(dá)思想感情的最佳方式。又如，小學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過的古詩進行創(chuàng)作，初步引入王維的文人畫，詩中有畫，畫中有詩。給自己喜歡的詩配上想象的畫面，會讓詩煥發(fā)出多彩的生命力， 從而達(dá)到了“狀難言之景列于目前，含不盡之意溢出畫面”的無限遐想空間。

3、社會時事：利用社會及家庭教育的資源，正確引導(dǎo)學(xué)生開展有益的繪畫實踐活動。如，環(huán)境保護，針對現(xiàn)實中環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，引導(dǎo)學(xué)生加深環(huán)保意識。又如，城市建設(shè)，我們寧波市鄞州區(qū)城市建設(shè)步伐非?？欤鲁敲婷踩招略庐?，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市建設(shè)的動態(tài)并捕捉表現(xiàn)。

在保持傳統(tǒng)的“筆情”或者“墨趣”的同時，繪畫內(nèi)容的多元更符合學(xué)生時代精神和兒童認(rèn)知、創(chuàng)造心理，也體現(xiàn)了創(chuàng)作主體的審美追求。若是內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，卻把筆墨技法作為教學(xué)的全部，兒童的創(chuàng)造性便給一些傳統(tǒng)程式套住，不利于向更廣闊的審美領(lǐng)域發(fā)展，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，不敢去表現(xiàn)其它的生活內(nèi)容。美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力?！币虼?，在兒童國畫教學(xué)中，擴展學(xué)生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的。

二、探求形式，闡釋作品多元視角

引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童對水墨畫創(chuàng)作思路的創(chuàng)新，我們不能局限于傳統(tǒng)材料、題材、以及展示形式的選擇上，要把孩子的動手操作能力發(fā)揮出來，借助好多元化語言的特征，鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們可以嘗試各種工具、材料和制作過程，用好玩、新穎的方法，豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，享受水墨畫活動的快樂，技法學(xué)習(xí)的樂趣（圖2）。

1、在表現(xiàn)技法上：可以運用一些肌理手法，這樣可以豐富作品的表現(xiàn)又可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，潑墨潑彩法。讓學(xué)生了解濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等，利用宣紙上墨、水、色的相融相斥的技法，培養(yǎng)學(xué)生作畫的習(xí)慣。雖然表現(xiàn)的濃淡、虛實、疏密的變化具有偶然性，但這種趣味性的表現(xiàn)手法往往可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。又如，水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上添畫。

2、在材料選擇上：我們可以打破常規(guī)的“筆、墨、紙、硯”為主要材料，進而利用各種資源進行創(chuàng)作。如，用陶藝畫水墨畫，學(xué)生把熟悉的表現(xiàn)題材以刀代筆在陶土上表現(xiàn)，改變作品原來平面的走向立體的表現(xiàn)實現(xiàn)了材料的整合。又如，運用油畫的制作底板的方法，在布上利用水墨表現(xiàn)。學(xué)生表現(xiàn)出來的作品結(jié)合燈光照射，展示在我們面前的是一種美倫美幻的意境。再如，在瓷器上作畫（成本低點可以在各種瓶子上粘上宣紙來代替），規(guī)定利用一種酞青藍(lán)的顏色描繪兒童的精神，作品呈現(xiàn)出“元青花”瓷器的場面（圖3）。

3、在展示方式上：傳統(tǒng)的展示方式以中堂、斗方、冊頁、條幅、長卷等為主，都以平面的形式出現(xiàn)。然而我們處于一個多元化的時代，經(jīng)歷著各種文化的沖擊，學(xué)生的審美視角也處于多元化。在具體的操作中我們可以借助一些載體，如裝置藝術(shù)，我們可以把學(xué)生的水墨畫做成裝置作品，如燈具、雕塑、屏風(fēng)等。又如，學(xué)生自己畫自己的凳子，把木質(zhì)的凳子當(dāng)作紙來表現(xiàn)。這樣，學(xué)生即直觀的欣賞了自己的作品，而這些作品在校園中的不同擺設(shè)又可以形成一道靚麗的文化景觀。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，作品的創(chuàng)作形式以及作品展示有一點的片面性。勢必要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中要會靈活的處理教材，同時也要求我們樹立正確的教學(xué)理念。因此，在具體教學(xué)中我們始終要把兒童充分體驗水墨畫的筆情墨趣放在首位，培養(yǎng)他們敏銳的筆墨感覺。另外，教師要考慮到教學(xué)內(nèi)容題材的實際情況，并對內(nèi)容的表現(xiàn)和展示有一定的見解，在充分考慮學(xué)生的年齡特點、動手操作能力和認(rèn)知水平。同時，還可以挖掘地方特色加以運用。

三、創(chuàng)新評價，促進學(xué)生個性發(fā)展

評價的目的主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。針對我們的教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式以及材料的選擇和展示的特殊性。如果不能對學(xué)生的不同領(lǐng)域、不同認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)狀況做出準(zhǔn)確的評價，那么，再好的課程改革也沒有多大的意義。因此，我們的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)多元性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的水墨畫學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高自己學(xué)習(xí)水墨畫的興趣和能力。

在水墨畫教學(xué)實施過程中，我們要著眼于學(xué)生的成長和發(fā)展，對學(xué)生進行多元度的、展示所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的全部評價，讓學(xué)生充分展示自我，主動進行自我評價，幫助學(xué)生分析、克服自己的弱處，結(jié)合強項，更好地滿足自己學(xué)習(xí)的需要（圖4）。同時，評價系統(tǒng)要與課程同步開發(fā)，貫穿課程始終，包括多元化模式評價方案、學(xué)生自我評價方案、情感調(diào)查表、學(xué)生多種智能的進展報告等多元化的綜合評價表。

附表1

多元化模式評價方案（教師、同學(xué)、家長填寫）

年 月 日

評價指標(biāo) 評價依據(jù) 評價內(nèi)容 權(quán)重 得分

活動方式 課堂表現(xiàn) 活動參與興趣度 5

獲得資源的能力 6

分工合作的能力 6

獨立工作的能力 8

感知 課堂感受、課堂所做的鑒賞和評議等 鑒別能力 8

感受周圍環(huán)境特性的能力 6

非語言溝通能力 6

對材質(zhì)特性的敏感度 5

創(chuàng)作 作品、草圖、創(chuàng)意設(shè)計等 技巧 5

構(gòu)思能力 5

嘗試創(chuàng)新的能力 5

表達(dá)思想感情的能力 5

使用工具、媒材的能力 5

反思 自我評價、對所作觀察的評價、表達(dá)等 評價自己的創(chuàng)作能力 5

評價別人的創(chuàng)作能力 5

接納別人意見進行改進的能力 5

從藝術(shù)品種學(xué)習(xí)的能力 5

表達(dá)藝術(shù)構(gòu)想的能力 5

綜合評價 得分

注：按各評價要點得分折算成總分，然后轉(zhuǎn)換成等級：優(yōu)（100-85分）；良（84-70分）；中（69～60分）；差（59分以下）。

在現(xiàn)實生活中，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。藝術(shù)教育的重要意義在于成長的激勵，教師應(yīng)注意個體能力傾向的差異，正視“尺有所短、寸有所長”的客觀事實。分析學(xué)生的需求，組織開展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長的活動，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

總之，在兒童多元化水墨畫教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是根本目的。同時，要開拓學(xué)生審美視眼、豐富認(rèn)知，培養(yǎng)開放寬容的心態(tài)以及對多元文化的尊重和欣賞。當(dāng)然，我們也不能一味的創(chuàng)新，也需要“正本清源”，要讓學(xué)生充分認(rèn)識我們的民族傳統(tǒng)，建立文化自信。因此，需要教師在教學(xué)中要不斷總結(jié)和實踐，使我們的兒童水墨畫教學(xué)更加絢麗多彩。

（寧波市鄞州區(qū)塘溪鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 浙江寧波）