俞樹(shù)鑫

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確與否直接影響到書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣以及書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，毋庸置疑，每位書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)老師都會(huì)將其放在首要位置加以強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，但由于個(gè)體差異或其他原因總不盡如人意，總有或多或少的錯(cuò)誤存在。但從筆者多年從事書(shū)法指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確的同時(shí)，還有更多值得我們書(shū)法指導(dǎo)老師注意的問(wèn)題存在，如書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)稿紙的選擇、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)筆順的強(qiáng)調(diào)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單書(shū)法作品的創(chuàng)作等，這些方面在學(xué)生的寫(xiě)字成長(zhǎng)道路上也同樣舉足輕重，下面是筆者在寫(xiě)字教學(xué)中體會(huì)頗深的幾點(diǎn)與大家一起探討。

一、循序漸進(jìn)——選擇適合學(xué)段的習(xí)字格

現(xiàn)有的書(shū)寫(xiě)練習(xí)稿紙大抵有方格稿、田字格、回宮格、米字格、九宮格等，但適合小學(xué)階段，尤其適合硬筆書(shū)法的是方格稿、田字格和米字格，在小學(xué)階段有所涉及寫(xiě)字教學(xué)的諸多教材中多以方格稿、田字格和米字格為主。如人教版義務(wù)教育教材《語(yǔ)文生字抄寫(xiě)本》和浙江省義務(wù)教育教科書(shū)《寫(xiě)字》是以方格為主；浙江省中小學(xué)書(shū)法教程是以田字格為主；由紹興縣教師發(fā)展中心組稿的《書(shū)法》教材則是田字格與方格交替教學(xué)。很多人都簡(jiǎn)單地認(rèn)為：一二年級(jí)多使用米字格，三四年級(jí)嘗試使用田字格，到了五六年級(jí)則使用方格。但筆者卻不敢茍同，認(rèn)為在小學(xué)階段的寫(xiě)字練習(xí)應(yīng)以米字格、田字格為主，方格為輔。

米字格和田字格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。方格中簡(jiǎn)單一個(gè)十字或米字既體現(xiàn)了習(xí)字格的坐標(biāo)作用，又精確地標(biāo)出了習(xí)字格的幾何中心，對(duì)把握字的重心具有最精當(dāng)?shù)淖饔?。?duì)小學(xué)生習(xí)字十分適用。而方格因?yàn)榫€條稀少，不能有效地體現(xiàn)習(xí)字格的定位，縮放，度量功能，學(xué)生很難把握構(gòu)成字的重心和字的各個(gè)部分之間的位置結(jié)構(gòu)關(guān)系，對(duì)小學(xué)生習(xí)字帶來(lái)難度。如在教學(xué)“見(jiàn)與貝”時(shí)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)一撇時(shí)起筆要寫(xiě)在豎中線上，在米字格和田字格中，學(xué)生就可以果斷運(yùn)筆，二在方格中就會(huì)猶猶豫豫，不敢落筆了。下表是筆者針對(duì)小學(xué)階段列出的習(xí)字格的選擇建議及掌握目標(biāo)：

年級(jí) 選用習(xí)字格 掌握目標(biāo)

一 米字格 著重讓學(xué)理解、體會(huì)、把握組成漢字的左中右，上中下，包圍結(jié)構(gòu)三類組合形式，努力將字寫(xiě)得工整，平穩(wěn)。

二、三 米字格、田字格 有效運(yùn)用這類習(xí)字格所特有的幾何中心，著重讓學(xué)生在橫平豎直的基礎(chǔ)上，解決漢字的重心問(wèn)題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和把握漢字書(shū)寫(xiě)（組合）時(shí)必須遵循上緊下松的規(guī)律，力求把字寫(xiě)得緊湊，挺拔。

四、五、六 米字格、田字格、方格 多種習(xí)字格交替使用，使學(xué)生逐步擺脫習(xí)字格的束縛，培養(yǎng)學(xué)生在一定的空間范圍內(nèi)布局經(jīng)營(yíng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

當(dāng)引起我們的高度重視?？茖W(xué)、合理地選擇和使用習(xí)字格，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。在楷書(shū)的教學(xué)中，最終還是要掌握在方格中書(shū)寫(xiě)的本領(lǐng)，甚至在無(wú)格的紙上書(shū)寫(xiě)，但一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，在田字格和米字格中尚不能正確書(shū)寫(xiě)的情況下切不可急于要求在方格中漂亮?xí)鴮?xiě)，與此同時(shí)，書(shū)法教師在期初集中征訂習(xí)字稿紙時(shí)應(yīng)該把握好方格與米格的比例，寧缺毋濫。

二、循規(guī)蹈矩——重視寫(xiě)字教學(xué)中的筆順教學(xué)

漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則基本遵循著“先左后右、先上后下、先橫后豎、先撇后捺、先外后內(nèi)、先中間后兩旁”的原則。浙江省義務(wù)教育教科書(shū)《寫(xiě)字》中也強(qiáng)調(diào)：鋼筆字書(shū)寫(xiě)的基本要求是規(guī)范書(shū)寫(xiě)，要按照筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真細(xì)致的寫(xiě)字態(tài)度。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中必須重視漢子的基本筆順。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中先寫(xiě)哪一筆，次寫(xiě)哪一筆，都是有一定的規(guī)矩的，絕不能隨便亂寫(xiě)。這在人教版義務(wù)教育教材《語(yǔ)文生字抄寫(xiě)本》中就有很好的體現(xiàn)。如在十冊(cè)《語(yǔ)文生字抄寫(xiě)本》中就有很多這樣的范例：“蓑”字中間部分的筆順是點(diǎn)、橫、豎、折、橫、橫；“每”字的筆順是撇、橫、豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)；“甘”字的筆順是橫、豎、豎、橫、橫；“乃”字的書(shū)寫(xiě)筆順是橫折折折勾、撇；“巨”字的書(shū)寫(xiě)筆順是橫、橫折、豎折等。這樣的字的書(shū)寫(xiě)筆順極易混淆，這就要求我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與訓(xùn)練，只有這樣才能讓使筆畫(huà)之間搭配協(xié)調(diào)，連貫整個(gè)字氣勢(shì)。另外也有個(gè)別字有比較特殊的書(shū)寫(xiě)順序，如“女”字的書(shū)寫(xiě)順序是撇折、撇、橫，這樣的字更需要重點(diǎn)講解與說(shuō)明。

三、成就未來(lái)——鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作

書(shū)法創(chuàng)作有狹義與廣義之分，狹義的創(chuàng)作是一種創(chuàng)新，是非常難能可貴的，更是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的，著并不是小學(xué)階段能做到事情。廣義的書(shū)法創(chuàng)作是指在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法，對(duì)一段文字進(jìn)行安排處理，使之成為一件書(shū)法作品的過(guò)程，但這仍有必要的講究與技法，也不是我們追求的目標(biāo)。所謂的“簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作”是指憑借現(xiàn)有的水平，按照最簡(jiǎn)單的方法，經(jīng)過(guò)自我設(shè)計(jì)、自我實(shí)踐、獨(dú)立完成基本章法的過(guò)程。這樣的實(shí)踐過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、培養(yǎng)學(xué)生自我欣賞的能力。比如以最簡(jiǎn)單的七言絕句、五言絕句為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)在自己設(shè)計(jì)、繪制成的稿紙上，并完成簡(jiǎn)單的章法預(yù)設(shè)的過(guò)程就是“簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作”。

簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作主要包括下面幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)作的準(zhǔn)備工作：選擇自己熟悉的一首七言絕句或五言絕句，進(jìn)行針對(duì)性地反復(fù)練習(xí)；在A4紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)并完成格子的描繪。

（二）創(chuàng)作時(shí)的幾個(gè)注意點(diǎn)：

1.正確選擇書(shū)寫(xiě)用筆。隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼筆更多被水筆、簽字筆等替代，但水筆、簽字筆很難體現(xiàn)鋼筆的筆鋒頓挫，在書(shū)法創(chuàng)作過(guò)程中首先要有一支好的鋼筆。

2.在書(shū)寫(xiě)時(shí)要在紙的下面襯墊一定厚度的同樣紙張或厚薄適當(dāng)?shù)臅?shū)本，絕不能將紙直接放在堅(jiān)硬的課桌上書(shū)寫(xiě)，這樣既不能表現(xiàn)筆畫(huà)的起伏變化，也不能體現(xiàn)筆畫(huà)的輕重粗細(xì)變化，同時(shí)還會(huì)損壞書(shū)寫(xiě)筆的筆尖。

3.不在乎個(gè)體字的得失。雖有“首字定全篇”一說(shuō)，但在“簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作”中卻沒(méi)有這樣的講究，且“字字之間的照應(yīng)”之類也不在乎，只要學(xué)生興致盎然，這樣的“簡(jiǎn)單的書(shū)法創(chuàng)作”就樂(lè)此不疲。

通過(guò)簡(jiǎn)單的創(chuàng)作能有效激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情，并能在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問(wèn)題，再去針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到帶動(dòng)基本功的提高的目的。

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書(shū)法教學(xué)要求我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持思考，用“最輕負(fù)”的方法去指導(dǎo)出最“優(yōu)質(zhì)”的學(xué)生是我們奮斗的目標(biāo)。行走在書(shū)法教學(xué)的道路上，讓我們且思且行，且行且思。

（紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江紹興）