趙晶

【摘 要】新課程背景下，初中思想品德課的學(xué)習(xí)在初中課程占有重要地位。但當(dāng)前的初中思品課堂普遍存在教學(xué)模式單一、枯燥，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)效率低等問題。因此，在教學(xué)中有效地使用情境創(chuàng)設(shè)策略可以有效解決以上問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；應(yīng)用和策略

一、在角色扮演中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂學(xué)習(xí)主題的情境。運(yùn)用“角色扮演法”讓學(xué)生扮演教學(xué)題材中的人物，通過扮演人物、重演事情的經(jīng)過。扮演者可以通過“角色扮演”親身體驗(yàn)到事情中的人和事，旁觀者也能親眼目睹事情的全過程，能使學(xué)生更好地聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)第三單元第八課《消費(fèi)者的權(quán)益》時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組四到五個(gè)人，依據(jù)課本內(nèi)容，教師設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容且發(fā)揮想象，分別扮演經(jīng)營者和消費(fèi)者，表演作為消費(fèi)者應(yīng)該履行怎樣的義務(wù)，享受哪些權(quán)利和怎樣做一個(gè)“上帝”等。學(xué)生通過自己表演和觀看其他同學(xué)表演，可以深入了解“消費(fèi)者的權(quán)益的內(nèi)容”，以及作為一個(gè)消費(fèi)者應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

盡管教材在編寫時(shí)，材料的選取符合學(xué)生思想實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)，但教材反映客觀實(shí)際較滯后，這必須通過教師的實(shí)際教學(xué)工作來發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，使材料情境的創(chuàng)設(shè)緊密結(jié)合當(dāng)今社會(huì)實(shí)際，具有時(shí)代性。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第四課《發(fā)掘自己的潛能》時(shí)，通過展示2015年江蘇衛(wèi)視推出很火的《最強(qiáng)大腦》節(jié)目的截取視頻——超級(jí)找茬王：鄭才千、“心算神童”：葛韻霖等，使學(xué)生直觀地感受到人的潛能是無窮的。這是因?yàn)樗x取的材料是今年學(xué)生最關(guān)注最喜歡的，所以他們更容易接受，突顯了政治學(xué)科的時(shí)代性。教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，需要密切與當(dāng)今社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，用來指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，這樣才能更好地體現(xiàn)政治學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。

三、結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)?zāi)切┥鷦?dòng)的情境，并以此做題材服務(wù)課堂教學(xué)，如標(biāo)本制作、自然實(shí)驗(yàn)、開辦專欄等，也可以走出校門、清掃街道、服務(wù)社會(huì)、調(diào)查研究等。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)第三課《人的生命的獨(dú)特性》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受“每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的”，課前給學(xué)生布置了任務(wù)：找兩片完全相同的樹葉、找完全相同的手指紋等。在講授新課時(shí)，首先讓學(xué)生展示自己實(shí)踐的成果，學(xué)生通過總結(jié)實(shí)踐的結(jié)果，明確了世界上的每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，這與單調(diào)、重復(fù)地向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)相比，學(xué)生能更自主地形成知識(shí)體系，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

充分利用多媒體形象性、重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，將實(shí)物、圖片、錄像、錄音、投影等多等多媒體組合運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察和分析，這樣可以讓課本上靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)起來，使課堂教學(xué)更活潑，更具有趣味性，可以將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，使學(xué)生更好地參與到思品課堂中，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的優(yōu)勢(shì)，增加師生在思品課堂中的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授九年級(jí)上第五課《中華文化與民族精神》時(shí)，就可以通過為學(xué)生播放紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生了解燦爛的中華文化。通過視頻學(xué)生可以親眼看到幾千年來中華文明的發(fā)展變化。視頻的播放可以讓學(xué)生更好地感受到博大精深的中華文化。

五、設(shè)置游戲創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中無論是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)或教授新課環(huán)節(jié)，適時(shí)地采用游戲情境設(shè)置，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。

例如，在教授七年級(jí)上冊(cè)《新學(xué)期新同學(xué)》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擊鼓傳花”的游戲，一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上當(dāng)鼓手，其他同學(xué)在座位上聽著鼓聲依次傳遞花朵，小鼓手想認(rèn)識(shí)誰，花傳到誰的手里就終止敲鼓，那這位同學(xué)就自我介紹。這樣，同學(xué)們很快就能互相認(rèn)識(shí)，這比枯燥的自我介紹有趣的多，通過這個(gè)小游戲提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，感受到了初中思想品德課的樂趣。

六、在主題競(jìng)賽中創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中設(shè)置競(jìng)賽主題的情境，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在競(jìng)賽的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)比賽的內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行整合并達(dá)到融會(huì)貫通，使自己在競(jìng)賽中可以更好的應(yīng)用這些內(nèi)容。競(jìng)賽設(shè)計(jì)，盡量在形式上多樣化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)《我國的基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，教師可以通過為學(xué)生組織知識(shí)競(jìng)賽或頭腦風(fēng)暴的方式，將學(xué)生分成四組，每組兩隊(duì)，每隊(duì)四到六個(gè)人。每場(chǎng)比賽兩個(gè)隊(duì)，由老師出問題學(xué)生進(jìn)行搶答，最后以答題數(shù)目多的組獲勝。各隊(duì)之間進(jìn)行淘汰賽，這樣的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來講，具有挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的參與率。

七、應(yīng)用提問法創(chuàng)設(shè)情境

“提問法”是一種傳統(tǒng)而又有效的教學(xué)方法，將提問法運(yùn)用到情境教學(xué)中，可以豐富情境教學(xué)的方式。提問法可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位。并且，提問法可以有效改進(jìn)學(xué)生不愿意主動(dòng)思考的教學(xué)現(xiàn)狀。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)《承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)》時(shí)。教師較適合應(yīng)用提問法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂中，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考：作為初中生，我們有哪些責(zé)任是必須承擔(dān)的？我又該怎樣承擔(dān)起這些責(zé)任等問題，并說出自己的理解。在提問的情境中可以巧妙的引出教學(xué)內(nèi)容，又可以起到預(yù)習(xí)的作用。

八、結(jié)語

在初中思品教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。增加課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氛圍更加融洽，教師可以更高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李培祥.試論如何在初中課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境[J].學(xué)生之友，2012年01期

（作者單位：西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)）