張良才

【摘 要】“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來(lái)的?？v觀對(duì)“雙師型”教師的理解，其基本內(nèi)涵有兩點(diǎn)：一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是認(rèn)為教師既能任教，也能從事專業(yè)技術(shù)工作。簡(jiǎn)言之，“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)”。而我院目前的教師基本上都是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來(lái)的，尤其是近兩年來(lái)新進(jìn)的許多老師，剛出學(xué)校門(mén)又進(jìn)學(xué)校門(mén)，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

【關(guān)鍵詞】技工院校；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

如何建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，已經(jīng)是全面提高我院教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)技工院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)展開(kāi)闡述。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍需具備以下能力

1.教學(xué)能力

具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)；能勝任本專業(yè)兩門(mén)以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與指導(dǎo)工作；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評(píng)；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。

2.教研能力

能承擔(dān)綜合課程開(kāi)發(fā)工作，并編寫(xiě)相關(guān)課程教材；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫(xiě)質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能夠指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐和解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

3.專業(yè)實(shí)踐能力

具有一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力；具有中級(jí)技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲取職業(yè)資格證書(shū)或相應(yīng)技術(shù)等級(jí)證書(shū)；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有工藝實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力。

二、技工院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)企業(yè)單位輸出技能型人才

要求畢業(yè)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)盡快熟悉崗位工作，達(dá)到獨(dú)立頂崗操作的水平，這就要求學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)既要具備一定的理論知識(shí)，更要熟練掌握操作使用專業(yè)設(shè)備，達(dá)到崗位相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)。而現(xiàn)今的技工院校既有專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)能力，又具備相當(dāng)?shù)募寄艿燃?jí)的“雙師型”教師是相當(dāng)匱乏的，大部分技工院校教師的來(lái)源是從高等院校畢業(yè)生引入，他們是從學(xué)校到學(xué)校；另一部分是技能大賽獲過(guò)獎(jiǎng)的技校畢業(yè)生或從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)能手。這兩部分教師不是技能水平、動(dòng)手能力較差，就是理論素質(zhì)和教學(xué)能力不足，真正的“雙師型”教師比例相當(dāng)少，青年骨干教師和學(xué)科帶頭人型的“雙師型”教師就更加少了，部分多年從事理論和技能教學(xué)的老教師由于長(zhǎng)期只教一門(mén)課，很多不愿意在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)取，一支筆、一塊黑板的單一教學(xué)手段仍然存在等等，種種情況制約了教學(xué)整體水平的提高。

三、技工院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)技工院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們有必要采取相應(yīng)措施，特別是要調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：

1.尊重關(guān)心教師，滿足教師的正常需要。管理者要真正樹(shù)立為廣大教師服務(wù)的思想，擺正與教師的關(guān)系，拉近與教師的距離，時(shí)時(shí)處處想著教師，解決好教師的實(shí)際困難，使教師能安心地投入到教學(xué)研究中。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高。通過(guò)校企合作辦學(xué)、校校聯(lián)合的辦法，選派青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，然后通過(guò)職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格等級(jí)。對(duì)技能水平較高且具有職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)而教學(xué)理論相對(duì)欠缺的教師，可選派到師范院校進(jìn)行教育心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)如今，還有老師沒(méi)認(rèn)識(shí)到采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法是提高教學(xué)水平的最佳途徑。一個(gè)相同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授，而學(xué)生能夠掌握的人數(shù)是不同的。 “一體化”教學(xué)模式是比較適合技工院校的教學(xué)需要，“一體化”教師也是建立在“雙師型”教師基礎(chǔ)上的。

3.千方百計(jì)滿足教師對(duì)教學(xué)設(shè)備的需要，有利于教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于技能操作中高能耗或難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)演示的項(xiàng)目，逐漸以計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，為保證教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要在軟硬件上盡量滿足教師教學(xué)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育要發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)“雙師型”青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)更是學(xué)校未來(lái)發(fā)展壯大的保證，技工院校的教師必須走出校門(mén)，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求，才能成為學(xué)生的第一職業(yè)領(lǐng)路人。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）