周霞

【摘 要】在高中語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)占有很大的比重，同時也是使學(xué)生能夠閱讀文言文，繼承傳統(tǒng)文化的必要手段。由于文言文不同于現(xiàn)在學(xué)生普遍接受的白話文，又與生活聯(lián)系不緊密，所以造成文言文教學(xué)工作進(jìn)行的舉步維艱，如何通過優(yōu)化文言類教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)變的更加有效，成為高中語文教學(xué)研究的重要問題。文中通過對文言文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并結(jié)合實際情況，闡明優(yōu)化高中語文文言類教學(xué)內(nèi)容的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化

高中階段的語文教學(xué)對學(xué)生的語文功底是一個提高、穩(wěn)定的過程，這其中的文言文學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、古詩詞鑒賞、作文訓(xùn)練等各個方面都在培養(yǎng)著學(xué)生的語文能力。尤其是文言文的教學(xué)，既是傳統(tǒng)文化的傳承，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。最優(yōu)化的文言文教學(xué)內(nèi)容，必能起到事半功倍的效果。

1.文言文教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容改革不足

文言類教學(xué)在教育改革中是很少發(fā)生變化的，一般都是傳承原來的教學(xué)內(nèi)容，教師對文言文逐字逐句的進(jìn)行講解，學(xué)生逐字逐句的識記，教師、學(xué)生在思想上都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)該是這樣的，從而導(dǎo)致文言文的教學(xué)內(nèi)容改革不足。這樣的教學(xué)內(nèi)容也使得學(xué)生對文言文枯燥乏味的印象根深蒂固，學(xué)習(xí)文言文不是一件值得興趣盎然的事情，也沒有探索傳統(tǒng)文化的精神，只是在學(xué)習(xí)一門需要完成的功課而已。

1.2教學(xué)內(nèi)容的功利性

在高中階段學(xué)習(xí)文言文的一個主要目的就是為了符合高考的考試要求，為了完成這一目標(biāo)，在文言文的教學(xué)中，學(xué)生需要儲備大量的文言類詞匯和基礎(chǔ)知識。在儲備詞匯和積累知識的過程中，通常教師會對文言文進(jìn)行精講、細(xì)講，把文言文學(xué)習(xí)變成古代漢語學(xué)習(xí)，這不僅加深了文言文的難度，而且使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)方面高度依賴教師的講解，離開教師的講解，學(xué)生對于文言文還是懵懵懂懂。同時為了應(yīng)對高考的語文考試，大量練習(xí)文言類習(xí)題也是現(xiàn)在文言文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，題海戰(zhàn)術(shù)在學(xué)生并未嫻熟駕馭學(xué)習(xí)文言文方法的時候，無疑是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.優(yōu)化高中語文文言類教學(xué)內(nèi)容的策略

2.1優(yōu)化識記方式

在文言文的學(xué)習(xí)中，識記文言文的知識點，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，可以通過位置記憶、簡化章節(jié)、統(tǒng)一劃歸、對比分析、記錄筆記等識記方法讓學(xué)生記憶文言文的知識點。在文言文中具有難點的多義詞、通假字、實詞、虛詞等可以經(jīng)過歸納、對比的識記方式進(jìn)行記憶分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行活學(xué)活用有著不可估量的作用。同時對文言文的作家作品識記、理論知識識記、文學(xué)鑒賞識記都可以根據(jù)時代背景、事物背景等進(jìn)行理解識記，對知識點記憶的準(zhǔn)確性將會很有幫助。在學(xué)習(xí)文言文中使用這些識記方式，可以在課程結(jié)束時，使所學(xué)的文言文知識層次分明，重點突出，是學(xué)好文言文的基本前提。

2.2優(yōu)化理解領(lǐng)會能力

在高中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，理解領(lǐng)會文言文的意義是一種情感價值觀的體現(xiàn)，是傳承傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中，理解領(lǐng)會能力更是學(xué)好文言文的保障。在高中語文文言類教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生對文言文的領(lǐng)會理解能力，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會理解能力的手段不盡相同，教師可以在講解文言文時投入適宜的感情，引起學(xué)生的共鳴，也可以帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀文言文，在誦讀中讓學(xué)生自主體會其中的意義。

2.3優(yōu)化知識的運用

文言文是古人智慧和傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，學(xué)習(xí)文言文，不應(yīng)只以考試為目標(biāo)，而應(yīng)把傳承運用文言文作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在文言文的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運用文言知識的能力，可以適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行文言文創(chuàng)作，學(xué)生運用文言文的能力得到提高，那就說明著學(xué)生掌握了一定的文言文知識，也是學(xué)習(xí)成績的一種檢測指標(biāo)。運用文言的同時，也是對學(xué)生記憶的加深，對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平向更高層次發(fā)展的有效手段。加強(qiáng)文言文知識的利用，才是實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，才是學(xué)習(xí)的精髓。

2.4優(yōu)化文言文的分析

在現(xiàn)在不少高中進(jìn)行文言文教學(xué)中，對文言文的分析都采用一字一句解讀的方式，這樣雖然讓學(xué)生在老師的講解下，對每一個字每一句話都能理解，但不結(jié)合整篇語境分析的方式只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古漢語的字句意思，并不能掌握文言文的意情景、故事。這樣教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生感到文言文枯燥乏味、晦澀難懂，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣會大大降低，學(xué)習(xí)文言文的主動性不夠，同樣會導(dǎo)致文言文學(xué)習(xí)水平的下降。因此，優(yōu)化文言文講解分析的內(nèi)容是對提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的必要手段，生動活波、有內(nèi)涵、富有故事性的分析講解，將對文言文的先學(xué)習(xí)具有不可否認(rèn)的效果。

2.5優(yōu)化文言文的評論總結(jié)

評價總結(jié)是語文學(xué)科的一個特點，評價總結(jié)不僅可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，而且在一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)能力。文言文的學(xué)習(xí)也要進(jìn)行評價總結(jié)，在學(xué)生接觸的借景抒情、懷才不遇、抨擊當(dāng)時社會、真情流露、實景展現(xiàn)等類的文言文中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價總結(jié)，可以讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對文章的記憶、理解都有著積極的作用。

結(jié)束語

對文言文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，會從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，經(jīng)過科學(xué)的識記、理解，合理的運用，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文水平的作用。這對整個語文學(xué)科都將是一種提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是一種優(yōu)化。

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（作者單位：貴州省三穗縣民族高級中學(xué)）