梁國(guó)鎖

摘要：在新課程改革的背景下，高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育是需要。為了更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)為支撐、以生活為基礎(chǔ)的課堂，使教育“回歸生活”本文著重探討了高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；“生活化”；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0045-01

新課改倡導(dǎo)“生活化”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用形象直觀的手段進(jìn)行情景導(dǎo)入，在課程內(nèi)容中引入生活案例，以生活為中心開(kāi)闊視野，使書(shū)本知識(shí)變活。高中政治實(shí)施“生活化”，可以使政治課堂內(nèi)容更加豐富，課堂充滿(mǎn)生活的氣息。作為思想政治教育的實(shí)踐者，教師應(yīng)整合各種教學(xué)資源，使政治課逐步走向生活化，增強(qiáng)思想政治課的魅力，同時(shí)，也使政治課堂更加和諧。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定生活主題

高中思想政治教育，每堂課都有其教學(xué)重點(diǎn)和主題思想，而現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，確定生活主題，一定要能體現(xiàn)學(xué)生生活的要求，也不能夠偏離教學(xué)目標(biāo)。這是實(shí)施生活化教學(xué)的關(guān)鍵。生活主題要結(jié)合實(shí)際生活，圍繞生活熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。同時(shí)，生活主題也要立足于學(xué)生的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教材要點(diǎn)和生活現(xiàn)象相結(jié)合去組織教學(xué)。在教學(xué)之前，思想政治教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)選取生活素材，以避免在教學(xué)中主題迷失，生活化過(guò)于發(fā)散，要根據(jù)具體教學(xué)主題選擇授課內(nèi)容。高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)，還要在教學(xué)中模擬生活情境，通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題。模擬生活情境一定要注意創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知水平、具有濃厚生活氣息的情境，這樣的生活情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決生活問(wèn)題。在傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)過(guò)程中，許多教師總是過(guò)多地關(guān)注科學(xué)性，所選擇的素材大部分是書(shū)本知識(shí)或者叫間接經(jīng)驗(yàn)，不注重將實(shí)際生活與思想政治教學(xué)相聯(lián)系，漠視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用大量假情境、假命題，這種課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生有一種不真實(shí)的感覺(jué)。高中思想政治教育模擬生活情境，會(huì)使教學(xué)由獨(dú)白走向?qū)υ?huà)，師生在生活化的舞臺(tái)中設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，一起建構(gòu)起真實(shí)的課堂，教師選取教學(xué)素材，也主要從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取，選取哪些現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性較強(qiáng)事件或問(wèn)題，比如在講授《文化對(duì)人的影響》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生講校園文化建設(shè)中的一些感受，談一談自己曾經(jīng)參加過(guò)什么活動(dòng)，談一談校園文化對(duì)自身成長(zhǎng)有什么影響等等，同時(shí)，針對(duì)搞好校園文化建設(shè)，也可以讓學(xué)生提出自己的想法和建議。

二、聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑，樹(shù)立政治課回歸于生活理念

高中思想政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生置身于生活情境中，這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)生活疑問(wèn)，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活情境之中，這是教學(xué)生活化的主要環(huán)節(jié)。聯(lián)系所學(xué)解除生活疑惑既可以引導(dǎo)學(xué)生探究生活，充分利用書(shū)本知識(shí)解決生活中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)，充分利用書(shū)本知識(shí)分析各種生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生發(fā)掘出理論觀點(diǎn)，把握教材知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵，利用所學(xué)知識(shí)，探究性地解決問(wèn)題。在這一探究的過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了用批判性思維來(lái)分析生活，不斷選擇，學(xué)會(huì)判斷、辨別國(guó)家的大政方針，判斷分析哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)，進(jìn)而感受思想政治教育理論之“真”，生活之“真”。這也是教學(xué)生活化的核心理念，是教學(xué)生活化必然趨勢(shì)，也是思想政治課教學(xué)生活化本質(zhì)要求。理論是簡(jiǎn)單枯燥的，但是，思想政治的理論來(lái)源于生活。我們學(xué)習(xí)它不是目的，學(xué)習(xí)思想政治是為了用它來(lái)解釋生活，指導(dǎo)生活，因此，思想政治教育又必將歸于生活。例如：在講授“法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”一課時(shí)，我讓學(xué)生收集日常生活中遇到的或者是聽(tīng)到的消費(fèi)欺詐案例，例如買(mǎi)到假冒偽略產(chǎn)品，過(guò)期產(chǎn)品，劣質(zhì)商品等，同時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，這樣的問(wèn)題該怎樣解決。還有，在講授“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”一課時(shí)，我又提出問(wèn)題：一是“手機(jī)價(jià)格下降過(guò)快的原因”是什么？二是近幾年房?jī)r(jià)增長(zhǎng)過(guò)快的原因”是什么？讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出身邊發(fā)生的這樣的案例，用理論來(lái)指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮馁?gòu)物行為。政治課回歸于生活的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

三、避免只顧“生活化”，機(jī)械地套用脫離教學(xué)目標(biāo)

思想政治生活化教學(xué)，主要是為了將教學(xué)與客觀生活相聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的興趣。提高政治課教學(xué)實(shí)際效果。但是，在“生活化”過(guò)程中，我們也要注意不能夠過(guò)分強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐，弱化知識(shí)目標(biāo)。在生活化教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏扎實(shí)的理論作基礎(chǔ)，學(xué)生的思維看似發(fā)展了，但是，這種不扎實(shí)的教學(xué)，跳躍性大，不僅與教學(xué)目的背道而馳，還容易誤導(dǎo)學(xué)生，徒然增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思想政治生活化教學(xué)過(guò)程中，如果使用不當(dāng)，容易導(dǎo)致貌似生活化，其實(shí)形式化的教學(xué)現(xiàn)象。這種流于表面的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響生活化教學(xué)的效果。以合作學(xué)習(xí)為例，如果小組合作前，不能夠以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題，不能夠優(yōu)化整合小組中的不同思想，合作學(xué)習(xí)時(shí)就容易造成學(xué)生參與度不均衡的現(xiàn)象。另外，如果在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的合作時(shí)間不充裕，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的學(xué)習(xí)心境。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能夠忽略對(duì)教材的整合處理，只是片面的強(qiáng)調(diào)“生活化”。思想政治生活化教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，啟迪學(xué)生的思維，如果學(xué)生還未理解掌握課堂內(nèi)容，就片面的引入生活場(chǎng)景，就會(huì)使課堂變成交流課外資料的場(chǎng)所，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融會(huì)貫通，讓學(xué)生全面理解知識(shí)。忽略對(duì)教材的應(yīng)用，所學(xué)知識(shí)零散化、片面化，膚淺化，不能形成系統(tǒng)，機(jī)械地套用脫離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)影響到生活化教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定，我們不能夠?yàn)榱恕吧罨保瑱C(jī)械的套用與教學(xué)內(nèi)容相脫離的內(nèi)容。同時(shí)，高中政治實(shí)施“生活化”教學(xué)，還要讓學(xué)生在基本掌握理論知識(shí)的前提下進(jìn)行，要理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，才能夠得到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：隆德縣高級(jí)中學(xué)）

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