王薛瑤

摘要：高校音樂作曲理論課程教學(xué)無論是在整個(gè)的教育體系當(dāng)中，還是對(duì)于學(xué)生未來音樂美育的成長(zhǎng)之路，均具有非常重要的價(jià)值。但是在之前的教學(xué)當(dāng)中，忽略了音樂作曲理論課程教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致音樂作曲理論課程教學(xué)一直停滯不前。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，當(dāng)代我國(guó)高校音樂作曲理論課程教學(xué)逐步受到重視，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，仍存在諸多的問題。首先應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，并不斷加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)，并積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)當(dāng)下的高校音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂 高校 教學(xué)

一、當(dāng)代高校音樂作曲理論課程教學(xué)現(xiàn)狀概述

高校階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，無論那一個(gè)學(xué)科，都必須要在高校階段認(rèn)真對(duì)待，打好基礎(chǔ)，以后方能取得更大的發(fā)展和進(jìn)步，高校音樂教學(xué)更是如此。本文所談到的高校音樂作曲理論課程教學(xué)，指的是在學(xué)校教育體系當(dāng)中的高校生音樂教學(xué)。隨著改革開放的深入開展，我國(guó)的教學(xué)事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，高校各方面教學(xué)的面貌煥然一新，尤其是高校的音樂教學(xué)發(fā)展迅速，反思我國(guó)的高校音樂教學(xué)，還有一些值得我們?nèi)ド钊胨伎嫉膯栴}。

二、當(dāng)代高校音樂作曲理論課程教學(xué)存在的問題

（一）資源配置不完善

作為教育而言，國(guó)家投入的資金一直不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要。即便是有一些教育投入，也更多地投向當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀學(xué)校；高校音樂作曲理論課程教學(xué)一直不受重視，在緊缺的教育資金的狀況下，音樂作曲理論課程教學(xué)是最后被考慮的一個(gè)學(xué)科。而且，音樂教學(xué)所需的設(shè)備大都比較昂貴，一般的學(xué)校也沒有能力進(jìn)行支付，者帶來的最直接的影響就是教學(xué)效果的不能實(shí)現(xiàn)。

（二）音樂師資能力不足

對(duì)于當(dāng)代的高校音樂老師來說，應(yīng)具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。但就目前而言大部分的高校音樂教師，并不能完全勝任，這主要是由于高校在招聘音樂教師的時(shí)候，對(duì)音樂作曲理論課程教學(xué)的不重視而引起的。同時(shí)，對(duì)于高校的音樂教師，由于長(zhǎng)時(shí)間的在校任職，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行更高層次的進(jìn)修，不能夠在任教期間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（三）教學(xué)手段單一

“新課程改革要求教師作曲理論課程教學(xué)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，指引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂”。這是離不開音樂教師教育教學(xué)和教學(xué)方法，否則將直接影響到學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好和興趣。相同的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生完全不同的影響，如果使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，相反就會(huì)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)如果只教一些簡(jiǎn)單的基本音樂理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂也不感到快樂。

三、解決對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，調(diào)整教育教學(xué)觀念

在很多高校，音樂作曲理論課程教學(xué)的都不受到重視，基本上是可有可無。因此，要想達(dá)到更高的水平往往是很難的。這主要是因?yàn)?，該課程不是入學(xué)的考試必考內(nèi)容，因此就不會(huì)得到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。盡管我國(guó)一直在倡導(dǎo)：科學(xué)教育、素質(zhì)教育，這種觀念已經(jīng)根深蒂固，很難從根本上來改變什么。除此之外，由于音樂作曲理論課程教學(xué)屬于“小三科”，就算是該上這本課程的時(shí)候，學(xué)生也往往被一些主科的老師叫去批改作業(yè)，課堂效率很低。因此，要想在根本上解決，音樂作曲理論課程教學(xué)的局面就必須，提高對(duì)音樂作曲理論課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)整教育的教學(xué)觀念。

（二）加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用

很長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)的音樂作曲理論課程的教學(xué)觀念和實(shí)踐應(yīng)用，一直都很落后。高校的音樂教師，只有讓學(xué)生在不斷地運(yùn)用和時(shí)間中才能夠真正的學(xué)到一定的音樂知識(shí)，因此要做好分析、綜合、比較、概括，繼而再度將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。筆者認(rèn)為，要想提高音樂教師的教學(xué)水平，一定要強(qiáng)化音樂教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)技能。

（三）借鑒國(guó)外高校音樂作曲理論課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

在二十世紀(jì)九十年代，日本的教學(xué)理論取得了很大的進(jìn)步，這也是在二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于音樂作曲理論課程教學(xué)方面的改革，日本更加注重的是情感和時(shí)間的雙面發(fā)展，因此充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，不但注重本國(guó)內(nèi)的音樂教育，同時(shí)還注重對(duì)國(guó)外先進(jìn)的作曲理論進(jìn)行汲取。因此對(duì)于我國(guó)的音樂作曲理論課程，也應(yīng)當(dāng)吸取國(guó)外先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，改革和創(chuàng)新的浪潮下，我們應(yīng)該有新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并找到相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校音樂教學(xué)的發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)的一步。積極創(chuàng)新在音樂教學(xué)在教學(xué)理念、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的情感和個(gè)性，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為音樂教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)過程，才能真正提高音樂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要音樂教師在日常教學(xué)工作勤奮努力。

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