王楠楠

【摘 要】合作學習是深化高中教育改革，推進高中素質教育進程的一種有效的教學模式。在高中語文教學中運用合作學習，能夠有效地提高語文教學質量，同時培養(yǎng)學生多方面的能力。本文從學習小組的建立、學習興趣的激發(fā)和合作意識的培養(yǎng)等方面出發(fā)，闡述了高中語文合作學習在教學中的實踐。

【關鍵詞】高中語文 合作學習 學習小組 興趣

一、引言

隨著我國高中教育改革的深入，對高中教育的要求不斷提升，不僅要授予學生知識，還要授予學生主動獲取知識的能力和方法，以及在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和靈活的思維方式。因此，過去死讀書、讀死書的教學模式已經(jīng)不適應于現(xiàn)代高中教學的需求，尤其對于語文教育。語文作為一種語言學科，需要通過實際應用方能體現(xiàn)其價值，通過在高中語文教學中引入合作學習的模式，不僅可以使學生在互動中學習知識，使得學習模式更加靈活，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神和人際交往能力，對于學生能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。此外，合作學習模式使得學生在實踐中完成學習任務，擺脫了灌輸式的教學方式，提高了教學效率，是一種十分值得推廣的語文教學模式。本文將從不同的角度對合作學習在高中語文中的應用進行探討。

二、建立合理的學習小組

合作學習的基礎是學習小組的劃分，這也是在高中語文教育中貫徹合作學習模式的前提。學習小組總體來說可以分為兩類，一類是臨時性的小組，根據(jù)語文教學的進程和內容，根據(jù)學生意愿臨時組成學習小組，隨著語文教學的進行，學習小組會不斷地解散并重組；另一類是固定性的小組，即在學期的開始，通過綜合考慮學生性格特點、學習能力及學生自身意愿等因素而劃定的具有固定成員的學習小組。第一類小組劃分方式較為靈活，但存在各小組組成差異巨大，學習效果難以控制的缺點；而第二類小組則由于成員固定，在長期的學習中通過不斷地磨合，能夠形成各自的團隊作風，且由于在劃分時考慮了成員的能力，因此各小組水平接近，也便于觀察各小組在學習過程中的成長程度?？傮w來說，第二類學習小組便于管理，也便于給學生提供一個穩(wěn)定的學習和成長平臺，更加適合于目前高中語文教學中合作學習的應用。

三、激發(fā)合作學習的興趣

高中階段是人生認知形成的重要階段，在這一階段中，學生的好奇心比較旺盛，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。在高中語文教學中，應該充分調動學生對知識點的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教育中，由于知識的傳授基于課本課文和考試重點，存在枯燥無味的特點，難以引起學生的興趣，學生學習熱情較低。在進行合作學習過程中，教師應依托于課本但不局限于課本，依據(jù)教學內容，凝練出能夠引發(fā)學生興趣的討論點，讓各小組的學生自行去調研、整理和論述，并通過小組交流、演講或者辯論的形式實現(xiàn)對討論點的闡述、拓展和深化。通過合作學習，培養(yǎng)學生自行探索和獲取知識的能力，擺脫過去教師單向傳授的教學模式。討論點的有趣程度，決定了學生的參與度，也決定了學生的學習效率。因此，如何在現(xiàn)有教學內容不變的基礎上，提升拓展知識點的趣味性和新奇性，也是合作學習模式對教師提出的新要求。

四、合作意識和學習技能的培養(yǎng)

高中既是傳授給學生知識的地方，也是培養(yǎng)學生正確價值觀和各種能力的地方。過去，由于對于應試的重視，高中教學變成了純粹的知識灌輸，忽視了學生各類技能和人生觀、價值觀、思想觀的培養(yǎng)。隨著教育改革的進行，合作學習模式打破了這一現(xiàn)狀。在合作學習模式中，知識的獲取不再是唯一的目的，而是成為學生開展自主學習的紐帶。在合作中的學習，不僅包括對知識點的學習，還包含對合作意識和其他技能的學習。由于高中是高考應試的前線，學生之間的競爭非常激烈，彼此之間的交流也較少，合作學習能夠有效地緩解競爭的緊張氣氛，同時提供給學生一個交流的平臺，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和意識，這對于學生以后的學習和工作都具有重要的意義。同時，在合作學習中，能夠有效地鍛煉學生知識檢索、知識梳理、知識凝練和語言表達等多種能力，比起傳統(tǒng)的授課方式能夠更加有效地全面提升學生的能力。此外，在合作交流中，“三人行必有我?guī)煛?，學生能夠從別人的身上學到自己所不具備的東西，并且學習如何與人交流、如何管理團隊、如何提高團隊合作效率，這些都是傳統(tǒng)教學模式中無法傳授給學生的東西。合作學習實現(xiàn)了學生全方位的能力錘煉，實現(xiàn)了合作意識和學習能力的培養(yǎng)，是素質教育的發(fā)展趨勢。

五、總結

社會的快速發(fā)展對人才的需求越來越大，對高中基礎教育也提出了新的要求。目前，對人才的需求已經(jīng)不再局限于對知識儲備的需求，而是擴展到對人才學習能力、處事能力、表達能力等各種能力的需求。因此，在高中語文教育中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應時代的發(fā)展。合作學習模式的引入，極大地改變了高中語文的教學模式，提高了學生在知識獲取過程中的主動性，提高了課堂的互動性；同時，合作學習模式改變了單向授課的課堂教學模式，形成了小組探索、整合和討論的學習思路，使得學生在這個過程中不僅學習了知識，還培養(yǎng)了知識檢索、知識凝練和知識表達能力，實現(xiàn)了學生能力的全方面培養(yǎng)。隨著高中語文合作學習模式的拓展和在其他學科中的推廣，一定能夠有效地改善目前高中教育應試化、教條化的管理模式，進一步推進高中素質教育改革的進程。

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