文/張瑞敏

摘　要：有效的教學是有效果、有效率、有效益的教學，是課堂教學改革的難點和重點。但是教學中無效的教學大批量存在。那如何促進有效教學呢？這就需要教育工作者運用教學智慧，構(gòu)建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學生、教師實現(xiàn)當下幸福生活并且對其未來的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學；理想課堂；教學智慧

構(gòu)建理想課堂促進有效教學

文/張瑞敏

摘要：有效的教學是有效果、有效率、有效益的教學，是課堂教學改革的難點和重點。但是教學中無效的教學大批量存在。那如何促進有效教學呢？這就需要教育工作者運用教學智慧，構(gòu)建理想的課堂。理想的課堂是一種能幫助學生、教師實現(xiàn)當下幸福生活并且對其未來的幸福生活提供幫助的有效課堂。

關(guān)鍵詞：有效教學；理想課堂；教學智慧

作者簡介：張瑞敏(1990-)，女，漢族，山西省長治市，陜西師范大學2014級教育學碩士研究生，從事課程與教學的研究。

中圖分類號：G62

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0179-01

新課程改革以來，如何構(gòu)建適合學生特點的課堂成為學術(shù)界關(guān)注的焦點，課堂教學的改革是其中的一個重要方面。我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題,那就是：教師很辛苦,學生很痛苦。要改變課堂教學的現(xiàn)狀,首先應(yīng)了解傳統(tǒng)的課堂教學存在的一些問題，一是師生關(guān)系的不和諧；二是學生主體性縮水；三學生創(chuàng)造性被扼殺。

一、理想課堂

既然傳統(tǒng)的課堂教學存在許多問題，要想促進有效教學，必須構(gòu)建理想的課堂。

理想課堂最先由朱永新教授提出，并指出了理想課堂的三重境界：“一是落實有效教學框架,讓教學扎實有效;二是發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力,引導學生探索知識本質(zhì),發(fā)現(xiàn)真理;三是知識、社會生活與師生生命共鳴”①。就此陳大偉提出理想課堂的四個愿景②：一致力于幫助學生實現(xiàn)當下的幸福生活；二致力于教師在教學中的幸福生活；三致力于為學生幸福生活奠基；四追求有效的教學。

二、有效教學

什么樣的教學才是有效的教學呢，陳曉端教授指出“目前并沒有一個對有效教學的統(tǒng)一解釋,也很難找到一種最佳的界定角度或界定框架,其發(fā)展趨勢是著眼于學生成功的學習來解釋,即有效教學就是能夠促進學生學習與發(fā)展的教學”③。

本研究對有效教學的界定：有效教學就是有效果、有效率、有效益的教學。有效果是學生愿意聽你的，你的教學對學生有吸引力，學生根據(jù)你的指引得到了預(yù)期的成效；有效益就是學生愿意跟你了；有效率就是指你采用的方法是正確而并且適合學生的。

三、運用教育智慧，構(gòu)建理想課堂，促進有效教學

通過前面部分的分析知道，理想課堂的目標和追求就是有效教學，有效教學的實現(xiàn)可以通過構(gòu)建理想課堂來實現(xiàn)，這就需要教育工作者和學術(shù)界的學者充分運用教育智慧，以此來實現(xiàn)最終的目標——有效教學。

(一)教育智慧

何謂教育智慧？不同學者有不同的看法，本研究主要介紹范梅南教授的觀點。范梅南教授認為教學活動不僅需要反思行為，也需要一種非反思的教育智慧，他認為師生之間是一種“替代父母”關(guān)系，教育智慧就是體驗和理解特定教育情景的教育意義,在體驗情景教育意義的同時,就會自動構(gòu)想行動意向,以幫助孩子尋找存在的意義和精神的家園。

(二)構(gòu)建理想課堂的關(guān)鍵

構(gòu)建理想課堂除了需要教師運用教育智慧之外，還要注意別的方面。

1.潤澤生命、呵護自主

理想課堂建設(shè)首先要改善學生在課堂教學中的交往與對話關(guān)系；充分滿足學生在課堂上的安全需要，營造溫馨、平等、和諧的課堂氛圍，使兒童天性的自由表達免受懲罰，特殊表現(xiàn)不受歧視。理想課堂的建設(shè)要尊重生命的存在、與生命進行對話，尊重學生的自主，真正做到“潤澤生命、呵護自主”。

2.合理獎懲、珍視創(chuàng)新

理想課堂的建設(shè)要有合理的、行之有效的規(guī)則為之保駕護航，對于學生違反學校紀律和規(guī)范，對其他學生有一定的負面影響，并會影響其自身發(fā)展的行為，要合理運用教師的懲戒權(quán)，遵循合目的性、合對象性、合程序性、侵害最小化而教育效益最大化的懲戒原則，讓學生學會為他人負責。

構(gòu)建理想課堂還要珍視創(chuàng)新，尊重孩子的話語權(quán)，鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的美，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

3.享受課堂、享受成長

建設(shè)理想的課堂致力于改變學生現(xiàn)在的課堂生活狀態(tài)，改變學生走進教室的那種麻木而痛苦的表情，要讓所有的孩子來學校上課就如同吃了甘蔗一般快樂，享受課堂的舒適，享受課堂教學帶來的成長。

(三)理想課堂的構(gòu)建對有效教學促進作用的表現(xiàn)

1.理想課堂激蕩著磁力，加強教學效果

所謂磁力，即問題吸引力。理想課堂成了一個強大的磁場。在這樣一種具有磁力的課堂，學生愿意跟著老師學習，愿意聽老師的指導，愿意呼應(yīng)老師的教學。教師對學生有影響力，教學對學生有吸引力，學生非常愉快的參與到學習中，這樣的教學是有效果的，這樣的課堂不僅有效果，更能加強效果。

2.理想課堂鼓蕩著張力，提升教學效益

所謂張力，即思維展擴力。在理想課堂這樣的“思維大場”中，學生思維不受限制，想象力打開，讓學生用他們能力挑戰(zhàn)超前的教材、挑戰(zhàn)課本，讓學生感受到創(chuàng)新挑戰(zhàn)帶來的幸福感，這是一種有效益的教學，對兒童的現(xiàn)在和將來都有益處的教學。

綜上所述，理想的課堂是充滿著磁力、張力、活力的課堂，是可以提高教學效果、效率、效益的課堂，是可以促進有效教學的課堂。

(作者單位：陜西師范大學教育學院)

注解：

①干國祥.理想課堂的三重境界[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2011:82.

②陳大偉.幸福教育與理想課堂八講[M].華東師范大學出版社，2013(8).

③陳曉端,StephenKeith.當代西方有效教學研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究,2005,(8).

參考文獻：

[1]馮彩鳳.化學理想課堂策略研究[D].陜西師范大學,2013(5).

[2]傅東纓.理想課堂教學境界探幽[J].中國教育學刊,2003(10).

[3]朱克俊，李小平.追尋理想課堂下的有效教學[J].小學教學參考，2012(10).