易愛平（湖北省恩施州清江外國語學(xué)校，湖北 恩施　445000）

試論初中英語課堂如何讓學(xué)生成為主角

易愛平
（湖北省恩施州清江外國語學(xué)校，湖北 恩施445000）

摘要：素質(zhì)教育理念中要求在課堂教學(xué)的過程中一定要充分的挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。初中英語在學(xué)習(xí)難度上稍微偏大，并且學(xué)好英語課的前提就是讓初中生參與課堂教學(xué)，能緊跟教師的思路，掌握課堂知識，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本文中，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，打破了常規(guī)的英語教學(xué)模式，突出學(xué)生主角，實現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的真正回歸。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂主角；主觀能動性；學(xué)習(xí)效果

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0108-01

以往的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位是雷打不動的，教師就是課堂的主宰，對課堂具有全面的組織權(quán)、管理權(quán)和調(diào)試權(quán)，學(xué)生只能被動的接受。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)方法的設(shè)計上和教學(xué)過程的優(yōu)化中，都是教師一個人做主，教師就是課堂的“土皇帝”，掌握著重要的課堂調(diào)配大權(quán)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的積極性得到扼殺，他們也不愿意參與課堂和配合教學(xué)，其效果不容樂觀。當(dāng)下，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠獲得終身學(xué)習(xí)的方法，形成獨立學(xué)習(xí)的能力。其中最重要的就是在課堂上學(xué)生能夠參與課堂，實現(xiàn)師生之間平等、合作的交流，其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠掌握主動權(quán)，進(jìn)而積極、主動、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，以便達(dá)到既定的培養(yǎng)目的。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，擺正師生課堂地位

在過去的英語課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)扮演的都是家長式的角色，在課堂的管理上也非常的專制，而現(xiàn)在的教學(xué)卻要求教師在教學(xué)方上要由講授管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、激勵者、協(xié)調(diào)者和輔助者的角色，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)和探究。所以說，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，最重要的就是需要教師及時更新教育教學(xué)觀念，并善于將新理念落實在自己的教學(xué)上，能夠大膽的把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘他們的創(chuàng)新能力。另外，新的理念一定要輔以新的實踐方式，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，教學(xué)方式也就應(yīng)該相應(yīng)的有所改變，俗話說“紙上談來中終覺淺，得知此事且躬行”。采用新的教學(xué)方式，如利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，采用討論法增強(qiáng)學(xué)生的參與度，開展英語演講比賽等形式多樣的教學(xué)活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)some和any的正確用法的時候，為了讓學(xué)生及時的掌握，老師就可以利用教室當(dāng)中的實物，構(gòu)建既定的教學(xué)情境，讓學(xué)生嘗試著表達(dá)，對于不正確的給予及時的糾正。學(xué)生的表達(dá)如：There is some water in the cup；Do you have any friends in Shanghai? Would you like some more tea? There won't be any trouble等。其實在課文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：“some”用于肯定句 ，“any”用于否定句和疑問句，兩者都可修飾可數(shù)名詞，也可修飾不可數(shù)名詞。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

在英語課堂上要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師更新教育教學(xué)觀念只制定明確的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)生的主角地位，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用。首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的和重要性，從而能夠把學(xué)習(xí)英語作為自己生活的一部分，從而主動、積極的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的主體意識。其次，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己在獲取知識過程中的作用。并非所有知識都是需要通過教師傳授才可得到，在一定的條件下，學(xué)生自己是可以通過借助其他人如學(xué)習(xí)伙伴、教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得的。English cannotbetaught . ltmustbelearned ，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語只有通過自己的努力才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生善于調(diào)動自身學(xué)習(xí)的主動性。如自覺得制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)途徑。從而改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，確立自己學(xué)習(xí)的主體地位。

三、給學(xué)生創(chuàng)造平臺，讓他們成為課堂的主角

課堂作為教學(xué)的主要平臺，也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵之處，在課堂上，教師可以通過自己的精心設(shè)計，或是提前準(zhǔn)備，為學(xué)生搭建良好的交流平臺，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，彰顯主角地位。但英語學(xué)習(xí)的平臺卻不止于課堂，除課堂教學(xué)之外，教師還可以組織學(xué)生開展形式多樣的英語演講比賽，趣味問答，歌唱比賽等等，在開展活動的同時教師還可以適時的加以引導(dǎo)，例如在一次活動中討論“Haveyoueverbeento Beijing ?”時，教師就要求每個學(xué)生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，不要局限于“Yes， lhave.”“No， lhaven’t.”，要廣開思路，以致于得到了如Yes， l have.lt’ s very exciting to be there.

Yes， l have. l’ ll never forget it.……

No， l haven’ t. How l wish to go there.

No， l haven’ t. But l wish some day l could go there.……

讓學(xué)生在諸多豐富有趣的活動中充分發(fā)揮他們的聰明才智，可以幫助學(xué)生習(xí)得知識還能提升學(xué)習(xí)的自信心，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

課堂上學(xué)生主體地位能夠得到發(fā)揮，一方面是是師生平等、民主的表現(xiàn)，利于教師營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中獲得相關(guān)知識。另一方面，作為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生自然就成了課堂的主人，因而他們也會更加積極、主動地參與到課堂中來，從而實現(xiàn)學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的探究和運(yùn)用知識。再者，在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的主角地位，還有益于創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)模式，也實現(xiàn)了課堂重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“研究教法”逐漸轉(zhuǎn)移到“研究學(xué)法”的主題上來，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。