馬策　魏丕來(沈陽體育學(xué)院　遼寧沈陽　110102)

體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的應(yīng)用研究

馬策魏丕來
(沈陽體育學(xué)院遼寧沈陽110102)

該文采用教育實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法等研究方法,對案例教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。得出了案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新性方面具有優(yōu)勢;學(xué)生對溝通協(xié)調(diào)能力和案例講解分析的效果非常不滿意等結(jié)論;并對教學(xué)中案例篩選、課堂運(yùn)用、總結(jié)評述三方面設(shè)計(jì)提出具體要求。為高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程教學(xué)改革提供了有利參考。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程案例教學(xué)法應(yīng)用研究課程改革

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)是體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目的在于使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的實(shí)質(zhì)與規(guī)律,從而引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論知識,提高自身指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)的基本能力。多年來,在課堂教學(xué)過程中,主要以理論知識的講授為主,忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教學(xué)中,除了傳統(tǒng)的講解以外,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的訓(xùn)練實(shí)踐案例,并通過各式各樣的案例情景讓學(xué)生身臨各種各樣的項(xiàng)目訓(xùn)練中去討論、領(lǐng)會、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論及原則方法,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程中的應(yīng)用,對提高學(xué)生實(shí)踐能力,提升課程教學(xué)質(zhì)量,都具有積極的意義。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2012級隨機(jī)抽取4個(gè)班(118人)為研究對象,隨機(jī)分兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,另兩個(gè)班為對照組。實(shí)驗(yàn)組60人,對照組59人。兩個(gè)組學(xué)生在入學(xué)分班時(shí)為隨機(jī)分配,在入學(xué)文化課成績、學(xué)歷教育、年齡結(jié)構(gòu)均無差異。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱和分析了與本課題研究相關(guān)文章及論著50余篇,以指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)研究。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS15 For Windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

1.2.3專家訪談法

走訪了從事教育理論研究的專家和教授,充實(shí)了理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

1.2.4教育實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法。實(shí)施案例教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)(見圖1)

圖1　實(shí)施案例教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)圖

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,按照教學(xué)大綱的要求,以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主,學(xué)生記筆記,完成課后作業(yè)。

為減少其他因素的干擾,保證統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果的準(zhǔn)確性,實(shí)驗(yàn)組和對照組的授課均由相同教師來任教,教學(xué)環(huán)境及教學(xué)進(jìn)度均一致。

1.2.5問卷調(diào)查法

對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查,共發(fā)放問卷60份,收回60份,回收率100%,有效率100%。

2　研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)期末理論考試成績對比分析

本學(xué)期期末試題的設(shè)計(jì)力求考察學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)知識的全面性和運(yùn)用本門課的基本原理與知識指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力。選擇題共計(jì)30分,占總分的30%,主要考察學(xué)生基本知識掌握的全面程度,難度系數(shù)為0.80;判斷題分別為10分,分別占總分的10%,主要考察學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的基本知識的掌握及運(yùn)用本學(xué)科基本知識的基本能力,難度系數(shù)為0.76。簡答題共計(jì)20分,占總成績的20%,主要考察學(xué)生對基本知識的掌握,難度系數(shù)為0.82;應(yīng)用題主要考察學(xué)生運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)科的原理和相關(guān)知識的能力及創(chuàng)造性能力應(yīng)用題共計(jì)20分,占總分的20%,難度系數(shù)為0.52。經(jīng)實(shí)驗(yàn)組、對照組兩組學(xué)生學(xué)期末理論考試總成績正態(tài)性檢驗(yàn)(p=0.124>0.05)服從正態(tài)分布。對實(shí)驗(yàn)組及對照組的期末理論考試總成績及各題型得分采用配對t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)組與對照組成績比較,判斷題和應(yīng)用題顯著差異(P<0.05),選擇題和簡答題無顯著差異(P>0. 05),實(shí)驗(yàn)組平均分83.03,對照組平均分75.78,經(jīng)檢驗(yàn)有顯著差異(P<0.05)。可見,案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新性方面比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)模式有一定優(yōu)勢。

2.2教學(xué)效果問卷分析

從評價(jià)效果問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)中對案例展示手段、案例講解分析、案例總結(jié)歸納等方面滿意度較高,沒有不滿意的。對鞏固運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)原理、原則、方法理論知識和對課程總體評價(jià)非常滿意,滿意度達(dá)73%。非常不滿意的方面有溝通協(xié)調(diào)能力和案例講解分析。說明其一教師在組織上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論,調(diào)解同學(xué)之間相互溝通協(xié)作方面還存在不足;其二教師還需要加強(qiáng)自身講解能力提高,加強(qiáng)語言描述能力的提高。由此可見,學(xué)生對案例教學(xué)法總體上是滿意的,可以接受的。教師要不斷完善自我,善于應(yīng)用,勇于創(chuàng)新。

2.3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)

2.3.1案例篩選

在300多個(gè)運(yùn)動(dòng)小項(xiàng)和國內(nèi)外眾多的運(yùn)動(dòng)精英中,篩選出與教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)相符合的課堂教學(xué)案例,既能讓教師發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又能讓學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容、激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情。篩選好的案例需要梳理收集案例的渠道,收集案例應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)相結(jié)合,貼近學(xué)生喜愛,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)而為提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力提高良好的材料基礎(chǔ)。

2.3.2課堂運(yùn)用

在這一階段,學(xué)生的訓(xùn)練經(jīng)歷是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課堂展開案例運(yùn)用的保證,不同訓(xùn)練經(jīng)歷、不同訓(xùn)練項(xiàng)目、不同訓(xùn)練水平、不同訓(xùn)練年限的學(xué)生對豐富案例討論的內(nèi)涵有著獨(dú)特的教學(xué)效果。讓學(xué)生對案例分析討論,教師應(yīng)不作過多的干預(yù)、不作過多的評論,同時(shí),適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)式提問。在整個(gè)過程中教師是傾聽者、引導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角,積極思考,踴躍發(fā)言,相互爭辯,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.3.3總結(jié)評述

在案例課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生通過自身實(shí)踐對訓(xùn)練案例探究基本達(dá)到課題預(yù)期教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)評述,通過概括總結(jié)提升案例背后的教學(xué)知識,梳理問題的解決策略,提高理論的理解水平,歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題,以便日后繼續(xù)思考解決。教師可依據(jù)學(xué)生個(gè)體方面和案例整體方面進(jìn)行思考總結(jié),其最終落腳點(diǎn)是對學(xué)生分析問題和解決問題的思路進(jìn)行點(diǎn)評,使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力和技巧方面有所提高。

3　結(jié)論

3.1案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新性方面比傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)模式有一定優(yōu)勢。

3.2教學(xué)效果評價(jià)中,滿意度較高的有鞏固運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)理論知識、案例法教學(xué)、案例展示手段、案例講解分析、案例總結(jié)歸納、案例與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性及課程總體。非常不滿意的有溝通協(xié)調(diào)能力和案例講解分析。

3.3在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到案例篩選要與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)相結(jié)合;課堂運(yùn)用中教師要做傾聽者、引導(dǎo)者,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角;總結(jié)評述時(shí)針對模板進(jìn)行思考總結(jié),其最終落腳點(diǎn)是對學(xué)生分析問題和解決問題的思路。

[1]孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津:天津教育出版,2004:33-38.

[2]朱迪思·H·舒爾曼.教師教育中的案例教學(xué)法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:78-85.

[3]馬立國,王艷霞.談思想政治理論課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2013(4):128-131.

[4]喻問瓊.案例教學(xué)法在實(shí)踐運(yùn)用中的問題及對策[J].教育理論與實(shí)踐,2011(7):46-47.

[5]袁靜.臺灣地區(qū)師資培育中的案例教學(xué)法及其啟示[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012(4):28-31.

[6]肖紅.案例教學(xué)法探析[J].中國成人教育,2011(16):137-138.

G7

A

2095-2813(2015)01(b)-0097-02