王莉麗

【內(nèi)容摘要】本文圍繞視障生這個(gè)特殊群體，分析其學(xué)習(xí)古箏的可行性，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，具體研究出適合視障生學(xué)習(xí)古箏的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法。并對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，得出結(jié)論：視障生可以克服自身困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)很好地去學(xué)習(xí)和掌握古箏彈奏技能。

【關(guān)鍵詞】視障生 音樂教育 古箏教學(xué)

引言

視障學(xué)生由于視覺受阻，一定程度上影響其認(rèn)知客觀世界和融入社會(huì)。隨著我國音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，特殊音樂教育也越來越受人們的重視。古箏是中華民族的傳統(tǒng)樂器，它以其獨(dú)特的音質(zhì)、典雅的演奏姿勢(shì)，經(jīng)典的傳世名作以及深厚的文化內(nèi)涵，深受世界各階層人士的喜愛，尤其是在學(xué)生群體中。視障生作為學(xué)生中的特殊群體，對(duì)音樂的需求更為明顯。作為學(xué)校藝術(shù)特色教育的器樂興趣課，筆者選擇了古箏進(jìn)行教學(xué)。古箏教學(xué)不僅能豐富視障生的課余精神生活，提高視障生的綜合素養(yǎng)能力，更為視障生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和有力的保障。

一、視障生學(xué)習(xí)古箏的積極意義

在廣泛推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂課堂教學(xué)在教唱歌、講樂理、欣賞經(jīng)典名曲這些使學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)內(nèi)容之外，器樂教學(xué)已成為音樂教學(xué)的重要組成部分。

視障生對(duì)聲音特別是利用聲音來表達(dá)情感的藝術(shù)形式有著強(qiáng)烈的敏感度，甚至超出普通學(xué)生的音樂感知能力，通過對(duì)古箏演奏技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，聽覺和觸覺不斷得到強(qiáng)化，古箏演奏技能和音樂表現(xiàn)能力都會(huì)有顯著的進(jìn)步。另外，視障生的學(xué)習(xí)、生活空間范圍較小，在精神上渴望與他人溝通，而學(xué)習(xí)古箏為視障生提供了與外界溝通的又一個(gè)途徑。

二、視障生的古箏教學(xué)法

根據(jù)視障生的生理與心理特征以及古箏彈奏的特點(diǎn)，通常采用語言引導(dǎo)法、觸摸模仿法、盲態(tài)糾正法等教學(xué)法。

1.語言引導(dǎo)教學(xué)法

在古箏教學(xué)過程中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的教學(xué)語言，準(zhǔn)確講解理論知識(shí)，如音符時(shí)值、節(jié)拍節(jié)奏、樂句樂段以及對(duì)一些古箏曲目的有關(guān)背景知識(shí)的講解等。視障生通過教師的講解，對(duì)音樂形象的感知與想象產(chǎn)生深刻體會(huì)，對(duì)音樂作品結(jié)構(gòu)的掌握更為嚴(yán)謹(jǐn)。與此同時(shí)，也提高了視障生在古箏學(xué)習(xí)的過程中語言能力的水平。例如，學(xué)習(xí)《漁舟唱晚》這首樂曲時(shí)，首先向?qū)W生介紹樂曲背景知識(shí)，學(xué)生在有所了解的情況下，學(xué)習(xí)樂曲彈奏。

2.觸摸、模仿教學(xué)法

觸摸、模仿教學(xué)法是古箏教學(xué)過程中最為常用的一種學(xué)習(xí)方法。在普通學(xué)生的古箏教學(xué)中常采用教師演奏、示范的方法，普通學(xué)生可以通過聆聽、觀察、模仿進(jìn)行演奏技術(shù)的掌握，而在視障生的古箏教學(xué)中，學(xué)生需要觸摸教師范奏時(shí)的手型和動(dòng)作，一句一句聆聽、學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容，教師一句一句講解指法，必要時(shí)通過用錄音筆，記錄老師教學(xué)講解的內(nèi)容，課下一句一句地鞏固、練習(xí)，直至慢慢消化吸收。

3.盲態(tài)糾正教學(xué)法

在彈奏古箏的過程中，固定的手型，規(guī)范的坐姿、放松的大臂和手型、優(yōu)美的演奏姿勢(shì)和優(yōu)雅的肢體動(dòng)作對(duì)于古箏樂曲的演奏與表達(dá)也尤為重要，而對(duì)于視障生，難以完全做到以上的要求。初學(xué)者的手型，需要有陪練（如學(xué)生的媽媽或其他陪讀家長）來不斷提醒、糾正。讓學(xué)生自我觸摸、判斷，直至掌握固定，能用穩(wěn)定手型彈奏。固定的坐姿、優(yōu)美的演奏姿態(tài)和肢體動(dòng)作的表達(dá)，可以根據(jù)以后教學(xué)中演奏樂曲的需要，來激發(fā)學(xué)生表演欲望，幫助其用正確合理的肢體表演動(dòng)作來詮釋、表達(dá)音樂作品。

三、視障生古箏教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

通過這幾年來的摸索和教學(xué)實(shí)踐，筆者思考了以下幾點(diǎn)問題：

1.視障生受視力影響，入門比普通學(xué)生困難。需要有陪練，幫助其及時(shí)糾正固定彈奏手型、坐姿。

2.學(xué)生需要學(xué)習(xí)盲文古箏樂譜。需要教師在古箏教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識(shí)譜并學(xué)會(huì)盲文記譜。同時(shí)要加上樂理知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己識(shí)譜演奏，認(rèn)識(shí)樂曲中的表情術(shù)語與符號(hào)。

3.要加強(qiáng)視障生的練習(xí)與實(shí)踐。筆者發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生在課堂上單獨(dú)演奏很好，可是集體演奏時(shí)就會(huì)出現(xiàn)速度不統(tǒng)一的現(xiàn)象。這說明他們節(jié)奏不統(tǒng)一，要加強(qiáng)視唱能力與節(jié)奏培養(yǎng)，要求平時(shí)練琴唱譜、數(shù)拍子，提高個(gè)人樂感，多練習(xí)集體彈奏，增強(qiáng)互相團(tuán)結(jié)、相互合作的意識(shí)。（2）舞臺(tái)演出時(shí)，容易彈錯(cuò)音或者樂句不夠連貫。因此在平時(shí)教學(xué)中，多給學(xué)生創(chuàng)造合奏、獨(dú)奏機(jī)會(huì)，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，克服緊張心理狀態(tài)。必要時(shí)可帶著學(xué)生參加演出，多溝通和鼓勵(lì)，讓他們?cè)诤椭C、愉悅的環(huán)境去學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

4.希望社會(huì)上的古箏老師能多多關(guān)注視障生古箏的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円彩峭谝黄{(lán)天下的學(xué)子。

結(jié)語

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，不難得出結(jié)論，視障生不僅能夠掌握古箏彈奏技能，還能有所成就。筆者任教的視障七年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)古箏已達(dá)到五級(jí)水平，多次參加校內(nèi)外文藝匯演；網(wǎng)上新聞報(bào)道：9歲的視障兒童龔樸參加香港亞洲音樂大賽以一曲古箏獨(dú)奏摘得金獎(jiǎng)；21歲的視障女孩殷夢(mèng)嵐以古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》獲得古箏成人組金獎(jiǎng)；這些例子都說明古箏適合他們。筆者相信，視障生都是在逆境中成長的花朵，雖歷盡風(fēng)霜，仍燦爛綻放。另外，本文也想通過實(shí)踐教學(xué)證明視障生學(xué)習(xí)古箏的可行性以及喚起社會(huì)各界對(duì)視障生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)古箏的關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 何寶泉、孫文妍 編著.《中國古箏教程》（上），上海教育出版社，2002.1.

[2] 李慶豐、李偉 編著.《古箏教程》，安徽人民出版社，2005.7.

（作者單位：安徽省合肥市特殊教育中心）