袁秀芳

【內(nèi)容摘要】閱讀教育是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，而且在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)不可缺少的位置，在很大程度上影響著高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詞匯又是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要組成部分，充分應(yīng)用高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的詞匯教學(xué)，對(duì)提升高中生英語(yǔ)閱讀水平具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)詞匯 教學(xué) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)其教學(xué)進(jìn)度有著直接性影響，閱讀英語(yǔ)文章主要由句子、短語(yǔ)以及詞匯等共同組成。高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)。本研究主要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)詞匯教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

一、加強(qiáng)重視，創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，文化也朝著全球化的方向發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)是世界上的通用語(yǔ)言，也是我國(guó)的第二語(yǔ)言，在學(xué)校教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，有重要的作用和應(yīng)用。以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，在閱讀教學(xué)時(shí)不注重學(xué)生的詞匯教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，閱讀速度提升慢等。為了有效的實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并將詞匯教學(xué)滲透其中，首先需要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)的重視；其次應(yīng)該不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。一般采用直觀英語(yǔ)教學(xué)法、情境英語(yǔ)教學(xué)法以及任務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法等。

例如，在任務(wù)教學(xué)法，教師針對(duì)要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀文章，根據(jù)其中的詞匯、短語(yǔ)等，設(shè)置由淺入深的任務(wù)，在布置閱讀任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀中不認(rèn)識(shí)的單詞找出，然后對(duì)這些生詞進(jìn)行解析、查閱等，讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)期間，將英語(yǔ)閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，比如，Have you ever been to Singapore？讓學(xué)生找到與Singapore相關(guān)的詞匯，例如特產(chǎn)、名勝古跡、代表性建筑、著名人物等等，并讓學(xué)生針對(duì)文章中不同的詞匯進(jìn)行查閱。在學(xué)生完成任務(wù)的查找之后，教師對(duì)學(xué)生提出的問題、不同的生詞進(jìn)行解析，同時(shí)采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生生動(dòng)的講解了生詞的應(yīng)用場(chǎng)合、應(yīng)用須知等，有效的提升了課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)閱讀興趣，引入英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成果的關(guān)鍵，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入英語(yǔ)閱讀的海洋。在閱讀教學(xué)中，新知識(shí)的引入，要采用不同的方法，針對(duì)閱讀教學(xué)中，詞匯教學(xué)的引入，需要采用有效的方法。第一步應(yīng)該將學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的好奇心。第二部應(yīng)該在學(xué)生樂于閱讀英語(yǔ)文章的過程中，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入詞匯教學(xué)，確保學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)與掌握更多英語(yǔ)詞匯。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，詞匯的引入，需要一步步，自然的引入，讓學(xué)生慢慢的進(jìn)入新詞匯的學(xué)習(xí)，且對(duì)這些詞匯不會(huì)產(chǎn)生陌生感。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)資源加以充分利用，保證學(xué)生采用相應(yīng)方法與渠道掌握更多英語(yǔ)詞匯與單詞，以此不斷提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用肢體語(yǔ)言、表情等形式，表現(xiàn)詞匯的意思，例如Happy、say、angry、run、jump等，教師充分利用自己的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，通過直觀的表現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，然后將學(xué)生引入閱讀詞匯學(xué)習(xí)中。

三、情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生處于青春期，對(duì)周圍的事情充滿好奇心，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以充分的從學(xué)生自身的特性和知識(shí)掌握能力出發(fā)，為高中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供更為有效的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)文章中所蘊(yùn)含的詞匯與情感表達(dá)，并通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生懂得英語(yǔ)詞匯的使用情境與方法。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀文章背景情境，并在教學(xué)中設(shè)置日常英語(yǔ)對(duì)話情境，例如water。可以讓學(xué)生利用water創(chuàng)設(shè)情況，喝水、澆花、洗衣服等，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常接觸事物相關(guān)的情境，并舉出相應(yīng)的問題、例子等，例如I want to drink water. I'm going to water flowers.等。讓學(xué)生參與其中，利用詞匯造句，然后利用句子制造小文章，這樣既可以提高學(xué)生的詞匯量，也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作、閱讀起到一定的幫助。

學(xué)生在新單詞的學(xué)習(xí)上記憶較為容易，但是學(xué)生的詞匯記了又忘是常用的事，作為教師就需要采用有效的方法，幫助學(xué)生記憶單詞。因此，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多英語(yǔ)詞匯，提升學(xué)生理解閱讀文章的能力與魅力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，也有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

四、總結(jié)

字組成詞，詞組成短語(yǔ)，短語(yǔ)應(yīng)用成句子，句子組合成章節(jié)，章節(jié)則形成文章，所以文章的學(xué)習(xí)，也是字詞的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)以英語(yǔ)閱讀為其教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中有效應(yīng)用詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)充，同時(shí)也有助于提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力。因此，在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中滲入詞匯教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李杰佳. 體驗(yàn)“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：194-200.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣岔河中學(xué)）