謝景

【摘 要】文章介紹了我院對涉外護理專業(yè)學生開展病理學雙語教學的現狀，并對病理學雙語教學從師資、學生、教法三方面提出幾點建議。

【關鍵詞】病理學；雙語教學；涉外護理；高職

隨著國際醫(yī)療市場對護理人員需求的劇增，許多國家護理人才緊缺，護理專業(yè)被列為我國緊缺人才專業(yè)，既懂英語又掌握護理技能的高素質護理人才培養(yǎng)已迫在眉睫。為順應當前形勢，我院于2011年開設了涉外護理專業(yè)。病理學是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展及形態(tài)學改變的基礎橋梁學科，在整個醫(yī)學教育中具有承上啟下的關鍵作用[1]，是護理專業(yè)的重要基礎課程，基于涉外護理專業(yè)對英語的特殊要求，課堂教學也應以雙語教學為主。雙語教學不僅有利于學生掌握一定量的專業(yè)英語詞匯，同時為學生閱讀英文獻奠定堅實基礎。由于本人從事該專業(yè)病理教學時間不長，在此針對我院涉外護理專業(yè)病理學雙語教學中的現狀淺談一些體會。

1 我院涉外護理專業(yè)病理學雙語教學現狀

由于高職院校雙語教學尚處于淺嘗階段，還沒有相應的雙語教材，7年制英語教材對于高職學生來說，內容多、難度大，不符合學生的實際情況。我們在教材選取上以內容夠用、適度為原則，選取徐久元、李惠蘭主編的《病理學》高職教材，以教學大綱為依據安排講課。我院學生的英語水平普遍較低，學生對英語學習不夠重視；專業(yè)教師的英語口語表達有限；加之雙語教學在專科教育中還處于摸索階段，因此，在雙語教學實施中，課堂講授以中文為主，穿插簡單英文表述。對重點專業(yè)詞匯用英文講解，對于特別難的部分則全部采用中文講解。這樣的講解能保證學生對專業(yè)知識的充分理解和掌握相關英文詞匯，并且在此過程中學生逐漸積累了一定數量的專業(yè)英語詞匯，通過課后反饋，學生的學習興趣明顯提高。當然，這樣的教學距真正意義的雙語教學[2，3]有很大距離。

2 針對我院涉外護理專業(yè)病理學雙語教學提出幾點的建議

2.1 師資建設

開展雙語教學，必須重視培養(yǎng)雙語師資隊伍。雙語教學要求教師除了有扎實的專業(yè)基礎知識外，還要有良好的英語聽說和表達能力。只有同時具備這兩方面素質，才是一名合格的雙語教師。目前我院專業(yè)教師英語水平能力普遍不高，功底不深。針對這種狀況，可以通過選拔英語基礎較好的專業(yè)教師進行英語培訓，提供外出進修的機會；還可以聘請外院有經驗的雙語教學專家到學院開展講座。采取這種送出去，請進來的方法可以提高教師進行雙語教學的能力。另外，還可以同本院英語教研室合作，成立雙語教學小組[4]，加強教師間相互合作和學習。還可針本專業(yè)特點，共同編寫難度適中、知識結構合理的適應高職學生學習的校本雙語教材。另外，雙語教學教師的工作量相應增大，學院應建立激勵機制，充分肯定教師的勞動付出，調動雙語教學教師的主動性和積極性。

2.2 提高學生英語水平

學生作為雙語教學的授課對象，其英語水平直接影響雙語教學結果。目前我國英語教學還是以應試教育為主，學生的聽說能力普遍不高，學生的英語應用能力低于雙語教學的要求。因此教學中加入了英文講解，課堂進度會受到一定影響，教學的目標是獲取專業(yè)知識，因此必須保證專業(yè)課的學習。這就要求在公共英語課教學中要重視學生實際應用水平的提高，多進行聽、說、讀的練習，以達到能實際使用英語的目的。另外，病理學作為一門橋梁學科，涉及的內容多、范圍廣，因此專業(yè)名詞概念多，而醫(yī)學專業(yè)詞匯是開展雙語教學的難點，學生熟悉了專業(yè)術語可提高其對雙語授課的聽課水平。因此課前準備工作必不可少，向學生發(fā)放相關英文授課資料，要求學生在課前認真準備， 鼓勵學生自主查閱英文資料，熟悉相關專業(yè)詞匯，從而提高雙語教學效果。

2.3 教學方法

主要采取多媒體輔助的雙語教學，采用中英文對照講解。筆者體會，多媒體課件的制作在雙語教學中尤為重要。課件制作中，文字言簡意賅，疾病名稱、重要發(fā)病機制、主要臨床表現用醒目顏色標注。課件除了要求制作精美，還需加入典型的病理圖片和生動形象的病理機制的動畫展示。這些均有助于學生較快的理解和接納授課內容和提高學習興趣，以達到事半功倍的作用。同時，在教學過程中，把先進的教學方法引入教學中，如：“PBL 教學”（以問題為導向的教學方法）。結合病理學與臨床接軌的特點，按照教學大綱要求，緊扣教學目標，精心編寫簡單、易懂的典型英文病案。采取學生分組討論的形式，由小組推選學生代表回答問題，最后再由老師進行歸納、總結。采用這樣的教學模式，不僅增加師生間互動交流，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力及相互協(xié)作精神。

根據教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”。雖然我院是高職院校，但根據涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，雙語教學已成專業(yè)教學的趨勢，特別是病理學是連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，良好的雙語教學將為有效培養(yǎng)“業(yè)精技高、懂英文”的高素質復合型護理人才奠定堅實基礎。病理學雙語教學對教師和學生都是新的挑戰(zhàn)，目前，我院在教學硬件和軟件上都存在各種問題，因此我們要在實踐中不斷摸索、積累經驗，總結出適合高職院校涉外護理專業(yè)病理學的雙語教學模式。

參考文獻

[1]徐久元，李慧蘭.病理學（第一版）[M].北京：中國科學技術出版社，2012：1-2.

[2]趙穎海，孫寧，陳小毅等.普通高等醫(yī)學院校病理學課程雙語初探[J].醫(yī)學教育探索，2004，3（4）：39-41.

[3]楊明山，顧璜.醫(yī)學專業(yè)雙語教學的若干問題 [J].中國高等醫(yī)學教育，2003（3）：8-9.

[4]潘獻柱，陳命家.淺談高職高專護理專業(yè)的雙語教學[J].安徽醫(yī)藥，2013，17（2）：359-360.