羅亞男

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);三年級(jí);內(nèi)容;方法;生活

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0091—01

小學(xué)三年級(jí)開始正式啟動(dòng)作文教學(xué)，如果教師指導(dǎo)點(diǎn)撥不得要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文感到無所適從。怎樣讓學(xué)生愿意寫作文是三年級(jí)教師急需解決的問題。筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)可以取得事半功倍的效果。

一、從習(xí)作內(nèi)容入手，解決興趣問題，愿意寫作文

1. 選擇有趣的素材。教學(xué)中，教師給學(xué)生提供的素材要有意思、有真情、有趣味，這是習(xí)作成功的前提和保證。如，雞蛋碰石頭——自取滅亡，這是學(xué)生較熟悉的歇后語，教師可以讓學(xué)生用這個(gè)歇后語編生活故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生經(jīng)過想象后，作文題目五花八門，有雞蛋的宣言、雞蛋碰石頭——石頭的悲哀等，內(nèi)容豐富，讓人大開眼界。

2. 挑選恰當(dāng)?shù)念}目。選擇生活化、兒童化的作文題材，就是我們平常說的“我手寫我心”。日記、半命題或者自由作文相對(duì)于命題作文要精彩得多、鮮活得多。初次自由寫作時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)作文題目：《我有一個(gè)小秘密》。學(xué)生的作文內(nèi)容有趣而豐富，有的學(xué)生寫夢(mèng)中尿床，有的學(xué)生寫對(duì)父母撒謊等。從學(xué)生的作文中，筆者知道他們心里有許多自己的想法、愿望、怨氣和委屈，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生訴說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們傾訴，讓他們痛痛快快宣泄自己的情感，說出心里話。

二、從寫作方法入手，解決結(jié)構(gòu)問題，知道怎樣寫

教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)是非常重要的，只有正確地“導(dǎo)”，教給“寫”的方法，學(xué)生才會(huì)寫出好的文章來。

1. 以讀帶寫，范文引路，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。充分運(yùn)用教材自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明白本單元的寫作任務(wù)，抓住范文，引導(dǎo)學(xué)生精讀佳詞好句的同時(shí)，模仿一些優(yōu)美段落的寫法。如，三年級(jí)下學(xué)期要求介紹家鄉(xiāng)的景物，教完《珍珠泉》這篇文章后，筆者要求學(xué)生以五泉山中的“五泉”為題進(jìn)行模仿，學(xué)生通過細(xì)致觀察，找到了泉的特點(diǎn)，通過查找資料，知道泉的歷史、作用，通過看、聽、查，加上《珍珠泉》這篇課文的引領(lǐng)，學(xué)生寫起來非常順手。

2. 有的放矢，精心點(diǎn)撥，解決寫作思路。古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如，《富饒的西沙群島》按照海面——海底——海灘的方位順序構(gòu)段;《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構(gòu)段，《香港——璀璨的明珠》按它的地位和作用構(gòu)段。教學(xué)中，教師要給出這些文章的行文思路，讓學(xué)生對(duì)自己的文章也建立一種立體的思維模式，然后通過多次練筆，做到活學(xué)活用，手到擒來。

三、從生活細(xì)節(jié)入手，解決語言問題，知道要寫什么

學(xué)習(xí)即是生活，生活就是學(xué)習(xí)。從生活入手，獲得鮮活的語言，始終是作文的源頭。

1. 先做后寫，從虛無到真實(shí)。做是學(xué)生積累材料的最好途徑。為了讓學(xué)生掌握第一手資料，筆者經(jīng)常開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察活動(dòng)的過程，然后布置作文。如，描寫課余生活時(shí)，學(xué)生可以寫課余愛好，也可以寫自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。于是，筆者安排學(xué)生回家學(xué)做家務(wù)，跟家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包餃子或者搗大蒜。這兩種家務(wù)活要比其他家務(wù)活更讓學(xué)生感興趣。筆者要求學(xué)生看清家長(zhǎng)是怎么做的，聽清家長(zhǎng)是怎么說的，寫出自己的實(shí)踐過程。

2. 化整為零，各個(gè)擊破。從說到寫需要一個(gè)過程，過高地要求會(huì)讓三年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生懼怕寫作的心理。因此，巧抓課文的空白點(diǎn)或者有爭(zhēng)論的部分，讓學(xué)生借此進(jìn)行練筆，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，積累學(xué)生的語言。如，《給予樹》中，金吉亞給援助中心陌生的小女孩買布娃娃，金吉亞在卡片上會(huì)怎樣給小女孩留言呢？筆者讓學(xué)生寫一段留言，表達(dá)金吉亞的心愿。小女孩拿到了金吉亞的布娃娃，又會(huì)怎樣感謝金吉亞呢？筆者又讓學(xué)生寫一封信給金吉亞，表達(dá)小女孩的感激之情。這個(gè)小練筆，不僅激發(fā)了學(xué)生潛在的情感，也使學(xué)生掌握了一種與人溝通的方法。

總之，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己的獨(dú)特感受。只有這樣，才能寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。

編輯：馬德佳