劉鵬

【摘要】本文主要從Wiki及Wiki環(huán)境下項目式協(xié)作性教學相關概念入手，對基于Wiki的高中英語項目協(xié)作性教學創(chuàng)新模式進行探索。

【關鍵詞】Wiki 高中英語 項目式協(xié)作性教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0120-02

一、何為Wiki及Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學習概述

（一）何為Wiki

Wiki一詞本意為“快點快點”，來源于夏威夷語。Wiki是一種超文本系統(tǒng)，在國內(nèi)被翻譯為“維客”或“維基”，實際上是一種網(wǎng)絡協(xié)同寫作平臺。另外，Wiki不僅蘊含了協(xié)作學習的教育理念，同時滲透著建構(gòu)主義、過程學習教育理念，可為學習者提供合作、反思平臺，且操作簡單，是當前教育領域研究熱點，在英語教育教學中應用前景廣闊。

（二）Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學習

協(xié)作學習又被稱為合作學習，這種學習方法學習單位為多人，提高學習效率是其主要目的。當前協(xié)作學習的模式主要分為問題討論模式與項目協(xié)作模式兩種。Wiki環(huán)境下基于項目的協(xié)作學習主要指在學生學習中，將問題的解決和項目任務的完成列為重點，并給予學習者足夠?qū)捤傻姆諊?，使其可自主對自己的知識庫進行構(gòu)建。

二、Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學模式創(chuàng)新

（一）明確項目任務

Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學，首先要對項目任務作出明確指示。顧名思義，項目內(nèi)容在教學中即指代教學的主題和目標。高中英語教學的項目任務確定，必須以學生的學習需要為基礎，將其與學生的經(jīng)驗聯(lián)系到一起，設定的主題和討論的項目應秉持能夠促進學習者情感交流愿望提高的原則。與此同時，在制定項目目標時教師還必須考慮學生個體情況的不同，難度保持在適中程度，以免過高的難度會對高中生的積極性產(chǎn)生影響，與此同時目標的制定還應以有利于學生高級認知思維能力的提高為準。所以，Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學對項目任務的制定，教師應首先考慮學習的主題和目標。

（二）小組分工

在對項目任務進行明確后，教師即可通過建立學習小組等方式對組內(nèi)學生做好分工。在對學習小組進行建立時，教師應對自身角色的轉(zhuǎn)變相當明確，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主導地位思想向輔導地位改變，以引導、組織、幫助、鼓勵學生學習為主。Wiki環(huán)境下的高中英語教學，教師與學生是相對平等、自由的關系，教師應對傳統(tǒng)“權(quán)威”說教者形象進行改變，通過這種關系的轉(zhuǎn)變來拉近與學生之間的距離，對學生對情感交流的認知和創(chuàng)新能力不斷培養(yǎng)。在教學的過程中，教師還應注重協(xié)作感，引導學生主動協(xié)助彼此并融入到學習中，在原有知識和經(jīng)驗基礎上利用自主學習與小組協(xié)作對項目課題進行探究學習，使學生教學主體地位的作用得到充分發(fā)揮。在學生個人進行分組的過程中，教師必須提前告知學生小組數(shù)量和大小范圍，讓學生在標準范圍之內(nèi)組成最佳小組，達到各個小組之間的最佳平衡點。

（三）基于Wiki平臺的協(xié)作學習

進行小組分工后，教師即可在網(wǎng)絡環(huán)境下對基于Wiki技術的網(wǎng)站平臺加以搭建，這也是Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作教學的核心。以“Not just watching a film”（牛津教材）這節(jié)課教學為例，該篇英語閱讀要學習的是與虛擬現(xiàn)實電影有關的知識，教師在教學伊始就可向?qū)W生提出什么是虛擬現(xiàn)實技術的問題來導入教學，因?qū)W生對這些知識沒有太多了解，可在課前就布置任務給學生讓學生在課余時間對《黑客帝國》等進行觀看，不僅能調(diào)動學生學習興趣，且有利于接下來的閱讀教學。教師提出話題后，即可指引學生對主Wiki上提供的閱讀參考資源加以瀏覽。在這一過程中，學生則可需相關話題的認識隨意討論，對主Wiki上的閱讀材料和參考資源仔細瀏覽，從而使學生對本次教學內(nèi)容及學習資源有初步的認識。

在分析文章的教學部分，教師可指導學生自行對文章先略讀，讓學生對文章主旨大意有相應了解，并讓學生在閱讀中對篇章的框架結(jié)構(gòu)進行分析，對part A部分所提的問題進行回答。教師可在主Wiki中將學習目標及學習活動的具體要求發(fā)布出來，并對分工模板加以提供。小組對課文結(jié)構(gòu)討論的同時要對段落大意進行歸納，之后把part A部分的課后閱讀題發(fā)布到Wiki上讓小組按照分工模板分工完成。再然后讓學生在Wiki上互相就課文內(nèi)容作出提問和回答。教師對可在教學中對邊講解邊提問的方式加以采用，引導學生對該篇課文的重點、難點及重要語言點進行分析和歸納，從深層理解文章。

Wiki本身的特點及其當前教學環(huán)境的發(fā)展，使其在高中英語教學的應用具有很強的可信性。Wiki環(huán)境下的高中英語項目式協(xié)作性教學，必須立足Wiki的優(yōu)勢與英語教學特點，有針對性地實施教學，在教學中不斷地充實和完善Wiki項目式協(xié)作性教學實踐。

參考文獻：

[1]李旭晴. 發(fā)掘Wiki的教育價值[J].電腦知識與技術， 2008， 9（09）：82-83.

[2]劉智洋，劉魯.Wiki網(wǎng)復雜網(wǎng)絡特性分析[J].計算機工程，2011（05）： 16-18.