高慶霞

【摘要】義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧?！笨梢?jiàn)，中華民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。我們是站在時(shí)代講臺(tái)、手執(zhí)新教材的語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)當(dāng)起這歷史使命，讓學(xué)生在祖國(guó)的燦爛文化長(zhǎng)河中暢游，讓中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 古詩(shī)背誦 良好環(huán)境 課外閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0065-02

一、重視閱讀教學(xué)，了解傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文每?jī)?cè)教材的編排都有介紹傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，通過(guò)課內(nèi)閱讀的教學(xué)，學(xué)生可以了解我國(guó)優(yōu)秀文化，積累詞句，體會(huì)故事情節(jié)，文章內(nèi)涵。如：三年級(jí)上冊(cè)課本中一組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專(zhuān)題，由《孔子拜師》《盤(pán)古開(kāi)天地》《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》三篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。課文中既有描寫(xiě)生活中的人物故事，也有神話故事，既有對(duì)古代建筑的介紹，也有對(duì)古代繪畫(huà)藝術(shù)的描述。使學(xué)生在閱讀本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。除此之外，我們每學(xué)期都組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化素養(yǎng)。

二、堅(jiān)持古詩(shī)背誦，牢記傳統(tǒng)文化

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度、文的國(guó)度。古詩(shī)文是典型的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，它在一定程度上代表了中國(guó)古代文明的精神，值得我們欣賞、品味。而其中的唐詩(shī)宋詞最能培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。因此，誦讀古詩(shī)，不僅能使學(xué)生感受到中華民族語(yǔ)言的精美與豐富，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到民族文化底蘊(yùn)的神采之所在。因此，為踐行優(yōu)秀文化的有效傳承，我校實(shí)行了課前誦讀，課內(nèi)賞讀，課外積累、感悟的工作?！罢n前古詩(shī)誦讀”活動(dòng)以一、二年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》；三至六年級(jí)誦讀《唐詩(shī)三百首》為標(biāo)準(zhǔn)，利用課前五分鐘去誦讀，可采取競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。這樣，學(xué)生在不斷的積累中影響自己的言行舉止，塑造健康的人格。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀大量課內(nèi)外古詩(shī)的同時(shí)，滲透并教會(huì)了學(xué)生如何賞讀古詩(shī)文。該活動(dòng)的長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅使學(xué)生了解了一些作者相關(guān)的作品，拓展了知識(shí)，更為理解古詩(shī)奠定了情感基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更深入地理解詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。課前用五分鐘的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，不僅省時(shí)高效，而且能讓所有學(xué)生都參與其中，對(duì)陶冶情操，激人奮進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，起到不可低估的作用。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，渲染傳統(tǒng)文化

為了能讓學(xué)生更多地接觸傳統(tǒng)文化，可以在教學(xué)樓道，教室墻面等張貼一些古代名人的畫(huà)像以及古人的名言警句，營(yíng)造經(jīng)典文化之氛圍。為了讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)中找到傳統(tǒng)文化的影子，也可以在展板上張貼生活中常見(jiàn)的植物照片，再配以古詩(shī)詞，這樣圖文并茂，相得益彰。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)受到傳統(tǒng)文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶，使學(xué)生在平淡中養(yǎng)成習(xí)慣，不自覺(jué)地在學(xué)習(xí)和生活中引經(jīng)據(jù)典，日復(fù)一日地在傳統(tǒng)文化的熏陶感染下將“國(guó)之經(jīng)典”內(nèi)化成自己的氣質(zhì)魅力。因此學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅可以傳承我國(guó)經(jīng)典文化，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的高尚的人格。

四、倡導(dǎo)課外閱讀，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化自是博大精深，習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)重要講話中指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。教育學(xué)家葉圣陶先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。其出發(fā)點(diǎn)在‘知，而終極點(diǎn)在‘行；學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)即：得到閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣?！睆闹心昙?jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始由字詞句教學(xué)轉(zhuǎn)向段落篇章的閱讀、寫(xiě)作?！暗玫介喿x和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是國(guó)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”教材的最終作用在于通過(guò)它，使孩子們學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，讀好書(shū)。要養(yǎng)成一種習(xí)慣，練成一種技能，唯一的途徑就是反復(fù)的歷練，即應(yīng)用研讀課本得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不但迷上了古詩(shī)詞，對(duì)民族文化的其他內(nèi)容也開(kāi)始感興趣了。這時(shí)，我們會(huì)充分利用課堂資源激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，不失時(shí)機(jī)地推薦經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生去讀“四大名著”。

總之，學(xué)校教育中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主渠道是語(yǔ)文課程，主力軍是語(yǔ)文教師，主范本是語(yǔ)文教材。如何多形式、多手段、多途徑地加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與弘揚(yáng)，不僅是課堂上的幾十分鐘 ，還需要課間和課外的大量時(shí)間，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們會(huì)在以往的經(jīng)歷中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使有效的、好的方法繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)嘗試更多的途徑，使學(xué)生充分感受傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，將不遺余力地傳承優(yōu)秀文化，讓學(xué)生將優(yōu)秀文化的感情充盈胸中，在良好的人文素質(zhì)和濃厚的文化熏陶下茁壯成長(zhǎng)。只有這樣，中華優(yōu)秀文化才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族文化之林。