于洋

【摘要】在小學語文課程教學內(nèi)容建立的過程中，教師在教學的過程中不僅注重學生們學習技能的提升，同時也會注重對學生們進行美的引導(dǎo)，從而使學生在學習的同時，提高自己的專業(yè)技能及審美能力，為小學語文課程內(nèi)容的建立提供充分性的保證。

【關(guān)鍵詞】小學語文 自然景觀 課程教學 問題運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0062-02

隨著我國教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，小學語文課程內(nèi)容的建立不在局限于傳統(tǒng)的教學理念。通過語文的語言技巧來表達自然景觀，可以充分展現(xiàn)自然景觀的基本形態(tài)，凈化人們的心靈，從而使人們在贊美自然的同時，得到美的感受。因此，在現(xiàn)階段小學語文課程教學內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)該逐漸優(yōu)化基本的教學理念，將自然景觀的文化特點與人們的心靈充分的結(jié)合起來，教師在教學的過程中通過與自然景觀的充分性結(jié)合，提高學生們的欣賞能力，從而為整個教育事業(yè)多樣化的建立提供充分性的保證。

一、小學語文教學中美的基本類型

在小學語文課程內(nèi)容教學的過程中，通過課程內(nèi)容的建立可以實現(xiàn)多樣化的教學理念，其中包含著很多自然美的景象。自然美主要會體現(xiàn)在景物描寫的秀麗美、生趣美、朦朧美、以及雄偉美等內(nèi)容表達的過程中。對于秀麗美而言，主要是指語文課程教學的過程中通過文章內(nèi)容的描寫可以給人們以秀麗、平靜的特點，從而使人們感受到歡快、寧靜的體驗；生趣美主要是指在文章閱讀的過程中，會實現(xiàn)生動、有趣以及活潑向上的特點，從而在根本意義上實現(xiàn)歡快、親近的感受；朦朧美主要是學生在學習的過程中會體現(xiàn)出一種朦朧的感受，從而充分展現(xiàn)出鏡花水月以及霧里看花的特點。

二、自然景觀在小學語文教學中的滲透

（一）散文閱讀中感知自然美

在小學語文課程內(nèi)容建立的過程中，通過散文的閱讀，可以充分展現(xiàn)語文語言的準確性以及生動性。例如，在學習人教版小學語文六年級上冊的《山中訪友》課程內(nèi)容時，教師應(yīng)該抓住自然美教學的基本特點，讓學生在學習的過程中欣賞美、感悟美，從而提升自己的現(xiàn)象力，激發(fā)自己的好奇心，從而使學生在閱讀的過程中可以帶著“好心情”進行內(nèi)容的分析。當走進山中時去探訪山中的朋友，與他們互訴心聲，從而為學生們營造良好的學習畫面，在文章閱讀的過程中充分感受到作者的心情，從而使學生建立起形象化的空間思維，為整個語文課程內(nèi)容的學習提供充分性的保證。因此，可以發(fā)現(xiàn)，在小學語文課程內(nèi)容建立的過程中，通過對自然美的滲透，可以使學生掌握散文學習的基本特點。對于散文而言，主要是以單純的色彩、線條以及聲音等形式將美進行充分性的展現(xiàn)，將整個自然景觀更細膩的描繪出來，通過這種教學內(nèi)容的建立，不僅開闊了學生們的視野，還培養(yǎng)逐漸培養(yǎng)了學生們熱愛自然的基本情操。

（二）古詩鑒賞中自然美的展現(xiàn)

在小學語文課程內(nèi)容學習的過程中，古詩是最重要的組成部分，在很多作品創(chuàng)作的過程中都充分的融入了自然景觀。因此，在古詩內(nèi)容學習的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生們反復(fù)體會古詩中的語言美、自然美以及情感美，從而在根本意義上提升學生們的審美能力。例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《泊船瓜洲》的課程內(nèi)容時，詩中的“春風又綠江南岸”一句中，教師可以向?qū)W生們進行提問，文章中為什么會用到“又”來形容江南的綠，這時學生們就會對問題進行思考，從而激發(fā)了學生們的學習興趣。因此，在現(xiàn)階段小學語文古詩內(nèi)容教學的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生們在古詩閱讀的過程中，抓住文中的關(guān)鍵詞，全面的分析文中語言美的所在，通過對美好事物的欣賞，使學生充分的感受到文中語言的優(yōu)美，體會古代語言文化的博大精深，從而使自己的內(nèi)心得到一定的升華。

（三）培養(yǎng)學生們發(fā)展美的能力

對于自然而言，不僅是人們勞動的對象，同時也是人們審美的對象，在整個自然界中處處都會存在著美，因此，教師在教學的過程中應(yīng)該注意到相關(guān)的內(nèi)容，將自然美滲透在教學的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學生們良好的品格和發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學的過程中教師可以利用天氣的變化、四季的變化讓學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)美的所在，從而提高學生們的審美能力。例如，在四季變化的過程中，教師可以引導(dǎo)學生們觀察不同的季節(jié)，校園樹木會具有怎樣的變化，這時學生們的腦海中就會浮現(xiàn)出四季景物顏色的變化，然后在引導(dǎo)學生們用筆描繪出來，從而在一定程度上提高了學生們的審美能力以及空間的現(xiàn)象能力。

在現(xiàn)階段小學語文課程內(nèi)容建立的過程中，教師在教學的過程中應(yīng)該逐漸打破傳統(tǒng)的教學理念，將自然景觀合理的滲透在教學的過程中，為學生們營造良好的學習空間，使學生不僅可以充分掌握語文知識的學習技巧，從而全面的掌握不同文章類型的基本特點，為學生們專業(yè)技能的提高提供充分性的保證。

參考文獻：

[1]李莉.小議小學語文中自然美的教學[J].新課程（教師版），2006，07：27-28.

[2]陳明媚.鄉(xiāng)村小學語文教學的自然美教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，24：90.

[3]鄭靈芝. 寫一處你最喜歡的自然景觀——六年制小學語文課本第九冊基礎(chǔ)訓(xùn)練 [J].中小學作文教學（小學生版），2002，09：10.