代旭輝

【摘要】隨著依法治國的深入開展，法律人才的培養(yǎng)也由原來的重理論、輕實(shí)踐、重實(shí)體、輕程序等方式發(fā)生新的變化，以前的培養(yǎng)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，培養(yǎng)體系還不夠完善，學(xué)生實(shí)踐能力總體不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為中國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。2011年中國法學(xué)教育開啟了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)政法人才。三亞學(xué)院法學(xué)院在法科學(xué)生的培養(yǎng)方面著重突出學(xué)生的應(yīng)用能力，在2006年就開始研究探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)，先后由模擬訴訟到模擬法庭訓(xùn)練，到2010年申報(bào)海南省教育廳項(xiàng)目，編寫《庭審實(shí)務(wù)》教材，培養(yǎng)學(xué)生庭前庭后的司法實(shí)踐能力，經(jīng)過幾年發(fā)展，學(xué)校非常重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)和教材建設(shè)，在2012年正式確定為校級重點(diǎn)課程。本文主要從教學(xué)方法和培養(yǎng)途徑，探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)與司法職業(yè)勝任能力的問題。

【關(guān)鍵詞】《庭審實(shí)務(wù)》教學(xué)方法 司法職業(yè)勝任力

【課題項(xiàng)目】《庭審實(shí)務(wù)》課程為三亞學(xué)院校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0010-02

法學(xué)教育對于民辦普通高校法學(xué)院而言，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其在司法職業(yè)崗位上的勝任力訓(xùn)練，既要考慮到寬基礎(chǔ)、厚理論、重實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要考慮到學(xué)生自身實(shí)際和師資特點(diǎn)，對接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，合理布局課程設(shè)置和教材建設(shè)，要主動(dòng)適應(yīng)依法執(zhí)政、科學(xué)立法、依法行政、公正司法、高效高質(zhì)量法律服務(wù)的需求，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為主題，以提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深化高等法學(xué)教育改革，充分發(fā)揮法學(xué)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，為加快建設(shè)社會(huì)主義法治國家提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。

一、《庭審實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)理念與卓越法律人才培養(yǎng)的關(guān)系

眾所周知，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置從人文學(xué)科背景到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要循序漸進(jìn)，從人文通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)，綜合設(shè)計(jì)，但由于法學(xué)專業(yè)在固定的16門主干課程中有著主導(dǎo)因素，所以，這樣的模式不一定適合于民辦高校法學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方式，加之司法考試的因素，原本需要四年完成的任務(wù)，只能在一些高校提前壓縮完成了，學(xué)生到了大三基本上把所有精力都投入到司法考試中去了，這對于其他課程來說，影響較大，怎么樣解決這樣的問題呢？也是我們從《庭審實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中總結(jié)了一下體會(huì)。

首先，要樹立正確的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)價(jià)值觀，認(rèn)清國家法治發(fā)展的目的導(dǎo)向，“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對法學(xué)高等教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，將目標(biāo)定位在：以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才。根據(jù)國家關(guān)于“卓越法律人才培養(yǎng)”的戰(zhàn)略，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，理清思路，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的結(jié)合點(diǎn)，明確專業(yè)教育和職業(yè)資格的關(guān)聯(lián)性，改革法學(xué)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與使用的結(jié)合，教育與行業(yè)的雙贏。

其次，改良教學(xué)方法，傳遞新的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生自主與司法職業(yè)對接，建立良好的法官、檢察官、律師等業(yè)務(wù)交流，共同協(xié)商制定培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)和職業(yè)化教育的共享與互通。打通大法學(xué)基礎(chǔ)課程，提升專業(yè)課程和實(shí)踐課程的交叉教授模式，《庭審實(shí)務(wù)》就是根據(jù)司法職業(yè)的應(yīng)用和實(shí)踐編寫的，在授課時(shí)很注重學(xué)生的司法職業(yè)規(guī)范和庭審流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)法官、檢察官、律師等情景中，讓學(xué)生感受真實(shí)的司法職業(yè)使命感和責(zé)任感。

總的來說就是要訓(xùn)練學(xué)生的司法職業(yè)道德和倫理，培養(yǎng)法治思維和解釋法律問題的能力，通過案例模擬，庭審訓(xùn)練，突出學(xué)生的特點(diǎn)和司法崗位勝任能力的培養(yǎng)。

二、處理好《庭審實(shí)務(wù)》課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系

法學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會(huì)科學(xué)，專業(yè)理論與實(shí)踐方法也有著非常強(qiáng)的針對性，根據(jù)法學(xué)的不同類型劃分，大體上分為理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)，從法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置來看，16門核心課程是理論與應(yīng)用課程的相互交叉和融合，解決的是基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)高校都是理論學(xué)時(shí)大于實(shí)踐學(xué)時(shí)的，教材也是理論性教材比實(shí)踐性教材數(shù)量多，在傳統(tǒng)的法學(xué)教育思路的影響下，改革是有一定的難度的，我曾試圖改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和教學(xué)方法，但是最終還是回到了傳統(tǒng)的模式上來了，原因很多，主要是課程設(shè)置和司法職業(yè)對接，理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題沒有理清，我認(rèn)為：對于應(yīng)用型民辦普通高校法學(xué)院，法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)該從地方社會(huì)發(fā)展需要和國家法治發(fā)展的大前提進(jìn)行考慮，我的設(shè)想課程開設(shè)分為四大類型：1.基礎(chǔ)理論通識課程，如法理學(xué)、法律邏輯學(xué)、憲法、民法、刑法、三大訴訟法；2.課堂案例類課程，法理學(xué)案例、刑法案例、民商法案例、合同法案例等；3.司法實(shí)踐類課程，庭審實(shí)務(wù)、法律診所、速錄技術(shù)與文字處理、法律職業(yè)道德、辯論學(xué)等；4.寫作類課程，法律文獻(xiàn)檢索、法學(xué)專業(yè)論文寫作、社會(huì)調(diào)查方法等；著重學(xué)生的案例分析能力和法律思辨能力的訓(xùn)練，減少理論課程和學(xué)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性課程，這就要處理好《庭審實(shí)務(wù)》課程與其他實(shí)踐課程的關(guān)系，在《庭審實(shí)務(wù)》教學(xué)過程中主要是重視學(xué)生的程序意識和程序思維模型的訓(xùn)練，如庭前庭后的準(zhǔn)備和總結(jié)，庭審語言、庭審禮儀、庭審程序、法律適用等環(huán)節(jié)的模擬，吸收與借鑒相結(jié)合，庭審實(shí)務(wù)融合了多種職業(yè)實(shí)踐形式，如法官如何庭審，如何組織庭審，如何使用法律語言，檢察官如何公訴、辯論等，而法律診所主要是訓(xùn)練律師代理具體案件的流程和一步一步進(jìn)入庭審的環(huán)節(jié)。在我校法學(xué)院實(shí)踐課程主要是《庭審實(shí)務(wù)》和《法律診所》課程，因?yàn)榉稍\所課程要求的是具體案件的辦理，庭審實(shí)務(wù)是具體案件的審理，二者在選擇學(xué)生上都具有要求，從學(xué)生參與人數(shù)來看，一般法律診所一期所招收的學(xué)生在30人到40人之間，而庭審實(shí)務(wù)課程參與的人數(shù)較多，可以是50人以上也可以到達(dá)上百人，分為案例情景組、庭審參與組、審理案件講評組、卷宗整理歸檔組等。

從《庭審實(shí)務(wù)》教學(xué)狀態(tài)來看，法律思維的訓(xùn)練和程序意識的培養(yǎng)非常重要，要根據(jù)地域特點(diǎn)收集整理教學(xué)案例，我校法學(xué)院的教學(xué)案例主要是為以地方司法機(jī)關(guān)的案例為主導(dǎo)，兼顧社會(huì)熱點(diǎn)案例討論與分析，庭審實(shí)務(wù)就是要解決案例教學(xué)的瓶頸問題，讓案件事實(shí)還原真相，不再是把案例當(dāng)作故事來講，學(xué)生當(dāng)故事來聽，要從案件中發(fā)現(xiàn)法律現(xiàn)象、法律關(guān)系、法律適用等問題，為進(jìn)入庭審做充分的準(zhǔn)備。

三、《庭審實(shí)務(wù)》的教學(xué)與司法職業(yè)勝任力對接

任何教學(xué)改革的路徑都要和學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合，找準(zhǔn)學(xué)生的核心競爭力和職業(yè)勝任力，如同美國霍姆斯大法官有一句至理名言：“法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)”。一句簡單的話語，讓我重新對于這句法律名言有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)應(yīng)用型卓越法律人才，必須考慮到對司法職業(yè)勝任力的特點(diǎn)，勝任力是指人才所具備的與其職業(yè)相關(guān)的動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、自我價(jià)值觀、知識和技能等綜合特征，這些特征能夠被測量，并且可以通過教育過程獲取或得到改善，具備這些特征的人才能夠在其從事的職業(yè)中取得卓越的工作績效。司法職業(yè)勝任力就是指用多維度的視角來測試司法工作者對職業(yè)化所具備的責(zé)任感和使命感的總稱。要求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)法律問題的能力，具備法律思維模式；訓(xùn)練學(xué)生的案例分析與司法寫作能力，具體法律實(shí)踐的技能基礎(chǔ)；司法職業(yè)規(guī)范與職業(yè)倫理，增強(qiáng)法治思維，對接職業(yè)所需的應(yīng)用技能，訓(xùn)練良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；拓展專業(yè)知識，具備法律思辨能力，適應(yīng)司法職業(yè)崗位，形成內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，把每一起案件都分析的細(xì)致入微。

（一）《庭審實(shí)務(wù)》教學(xué)的案例分析

本課程匯集民事、刑事、行政、海事和仲裁為一體，研究各類審判的基本規(guī)則、庭審模式和文書運(yùn)用，注重結(jié)合庭審中的不同角色，闡述其在庭審各階段的工作任務(wù)和要求，使學(xué)生通過閱讀教材能夠基本把握庭審的過程和技巧。在教學(xué)過程中分為：1.課堂講授；2.庭審實(shí)踐；3.法院旁聽；4.案例辯論；5.司法文書寫作；具體介紹如下：（1）課堂講授，主要圍繞法院審理的具體案件，有審理完結(jié)的，還有正在審理中的，也要未審理的案件，在課堂教授時(shí)主要是解決案件本身的法律事實(shí)和爭議的焦點(diǎn)，進(jìn)一步分解法律關(guān)系與法律適用，未進(jìn)入庭審做充分的準(zhǔn)備。（2）庭審實(shí)踐，就是對課堂講授的案件進(jìn)行分解，根據(jù)案件特點(diǎn)和性質(zhì)，模擬司法職業(yè)分工，形成：法官組、書記員組、公訴人組、證人組、律師組等庭審參與人的角色模擬，做好庭前庭后的各項(xiàng)工作。（3）法院旁聽，一般是由該課程的教師根據(jù)案件的相似度聯(lián)系法院，組織學(xué)生前去旁聽比較，尋找模擬庭審和真實(shí)庭審的差距，思考對接司法職業(yè)勝任力。（4）案例辯論，模擬全國公訴人大賽模式，訓(xùn)練學(xué)生分析案例的能力，還要做到司法職業(yè)的法庭辯論能力培養(yǎng)，注重法律方法論，如：法律解釋、法律推理、法律邏輯等訓(xùn)練。（5）司法文書寫作，按照一定的訴訟程序處理各種刑事、民事等案件的過程中所制作的，也就是說除民事案件和刑事自訴案件依法由人民法院直接處理外，刑事公訴案件要由、公、檢、法三機(jī)關(guān)按一定的訴訟程序處理。依法制作的具有法律效力、法律價(jià)值或法律意義，并能引起法律后果的文書。司法文書分為訴訟類、協(xié)調(diào)類、仲裁類和公證類等。

（二）司法職業(yè)勝任力的培養(yǎng)

英國是最早實(shí)現(xiàn)司法職業(yè)化的國家。早在12世紀(jì)中葉以前，英國就已經(jīng)存在了以“訴訟人”為標(biāo)志的“大眾法官”。隨著12世紀(jì)后期亨利二世司法改革的開展，專業(yè)法官的萌芽就此產(chǎn)生。隨后英國建立了一系列專職法院、王座法院和巡回審判制度，促進(jìn)了職業(yè)化法官群體的初步形成。在我國的法院系統(tǒng)中，根據(jù)法院組織法設(shè)置了法庭，有民庭、刑庭、行政庭、立案庭、審監(jiān)庭等庭室。在2002年國家進(jìn)行統(tǒng)一的“司法考試”，這就標(biāo)志著，我國司法職業(yè)化的開始，也就是一種考試選拔制度、同質(zhì)化的工作狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。中國古語說“能用眾力者無敵于天下。善心可以做好事，齊心可以做大事?！备惶m克林·羅斯福說“團(tuán)隊(duì)行動(dòng)者可以完成單個(gè)行動(dòng)者永遠(yuǎn)也不敢奢望的事情?！边@就是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)精神是職業(yè)化精神的核心。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如果下屬不能無條件地服從上司的命令，那么在達(dá)成共同目標(biāo)時(shí)，則可能產(chǎn)生障礙；反之，則能發(fā)揮出超強(qiáng)的執(zhí)行能力，使團(tuán)隊(duì)勝人一籌。故而今天的法學(xué)教育在就業(yè)形勢和壓力下，更要重視司法職業(yè)的勝任力培養(yǎng)，具體措施：1.司法機(jī)關(guān)崗位的能力培養(yǎng)，根據(jù)與司法機(jī)關(guān)的對接，找到能力需求的知識導(dǎo)向；2.開設(shè)學(xué)生對司法機(jī)關(guān)工作人員的能力具備清單，理清司法職業(yè)需要具備的那些能力和要求；3.請司法機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)；4.建立學(xué)生司法職業(yè)崗位勝任力考評機(jī)制；5.定期司法實(shí)踐，做到崗前適應(yīng)力訓(xùn)練。

四、《庭審實(shí)務(wù)》教學(xué)的創(chuàng)新

庭審實(shí)務(wù)的教學(xué)可以使法學(xué)專業(yè)學(xué)生熟悉司法審判的實(shí)際過程，熟悉與案件相關(guān)的實(shí)體法和程序法；培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；提高學(xué)生法律語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識、法學(xué)理論掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力、法律思辯能力。因此庭審實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生法律執(zhí)業(yè)能力和司法職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐方面，我們著重從五個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新；1.樹立司法職業(yè)責(zé)任感和使命感方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生了解司法職業(yè)所需的能力和職業(yè)素養(yǎng)，專門在本課程中，庭審禮儀上進(jìn)行訓(xùn)練。2.庭審語言和思辨能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的法律表達(dá)能力、法律思辨能力、法律知識的運(yùn)用能力，在課程中庭審語言和法律適用章節(jié)中進(jìn)行。3.突出庭審活動(dòng)，由案例情景進(jìn)入庭審現(xiàn)場，老師導(dǎo)演，學(xué)生主演，有學(xué)生評判團(tuán)打分評價(jià)，互動(dòng)參與，讓學(xué)生找到司法職業(yè)感。4.學(xué)生講評案例，角色互換，學(xué)生是老師，老師是學(xué)生。5.庭審實(shí)務(wù)教學(xué)成果展覽，總結(jié)教學(xué)方法，吸收匯總學(xué)生意見，把庭審實(shí)務(wù)教學(xué)過程中的問題與司法機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行協(xié)商討論，確定下一次的教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)。

總之，庭審實(shí)務(wù)教學(xué)課程的建設(shè)與司法職業(yè)勝任力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，形成長期與司法機(jī)關(guān)有效的教學(xué)實(shí)踐合作平臺，打造符合法治發(fā)展和服務(wù)司法需求的應(yīng)用型卓越法律人才，這就要求我們在人才培養(yǎng)上和教學(xué)實(shí)踐上貼近職業(yè)化需要，更重要的培養(yǎng)造就一批具有人文情懷，法治認(rèn)同，社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有良知和正義感的法律人。