林報忠+傅書基

廈門市集美區(qū)樂海小學創(chuàng)建于2011年9月，學校從校名“樂?！敝?，結(jié)合沿海特色及學校瀕臨大海的特點，接駁“海洋強國”戰(zhàn)略和福建精神，深入挖掘海洋的精神元素，將海洋內(nèi)涵定位為統(tǒng)籌學校全局、長遠發(fā)展的特色教育。2014年9月，學?！盎凇Ｑ蠼逃奶厣珜W校創(chuàng)建的實踐研究”獲得福建省普教室立項，并將于2015年10月承辦第四屆全國少年兒童海洋教育論壇。無疑，作為一所新校，堅持了海洋特色教育，提高了學校的品位。

一、望海而“規(guī)”，確立“樂海藍圖”

1. 確立具有鮮明特色的核心文化。

作為學校的核心文化，它不僅是引領(lǐng)學校特色教育發(fā)展的旗幟，更是凝聚全體師生合力的黏合劑。我校的核心文化由辦學理念、辦學思想、樂海精神、校訓(xùn)、培養(yǎng)目標和樂海校歌所組成。1？郾辦學理念：在快樂中享受幸福，在納海中成就自我;2？郾辦學思想：質(zhì)量為舟，特色為槳，快樂為帆;3？郾學校精神：博納靈動，匯智修德;4？郾校訓(xùn)：海納百川，樂舟遠航;5？郾人才培養(yǎng)目標：胸懷像大海一樣寬廣，知識像大海一樣淵博，體魄像大海一樣剛健，創(chuàng)新像大海一樣奔涌。為了讓樂海特色的“精神符號”能真正走進師生心靈，豐富內(nèi)容形式，學校力求“三化”，即主題雕塑象征化、文字固化和旋律動態(tài)化，從而凝聚全校師生的共識。

2. 確立指引特色發(fā)展的樂海發(fā)展框架。

經(jīng)過全體師生的努力，我校明確了海洋特色教育分階段的“樂海發(fā)展框架”，包括三步階段愿景和四大支撐體系。三步階段愿景：第一步，做實海洋科普教育;第二步，做精海洋人文教育;第三步，做好“樂?！苯逃?。四大支撐體系：海味濃郁的環(huán)境特色，學海而用的管理機制，海納百川的德育模式，海中樂探的課程體系。經(jīng)過近三年的不斷理解、熏陶和實踐，“樂海藍圖”已然成為我校師生共同的價值取向、行為方式和人生目標，成為逐漸推動我校前進和特色、內(nèi)涵發(fā)展的強大動力。

二、依海而創(chuàng)，營造海洋氛圍

1. 傾力打造“海洋長廊”，讓廊廊呼應(yīng)彰顯海洋特色。

賦予廊壁、柱子以生命，讓墻壁“說話”、柱子“發(fā)言”，并使其成為弘揚海洋文化的“主體的畫，無聲的詩”。一樓長廊是海洋詩詞與海洋知識的長廊，三、五樓是西方藝術(shù)與書畫藝術(shù)的長廊，此等名人佳作與樓梯雙壁的學生海洋主題畫，白墻為底，藍海為綴，墨跡為珠，相得益彰。三號樓（濟海樓）消防栓是海洋生物與植物的知識介紹。長廊外側(cè)，精心布局宣傳廣角，讓廣角處處洋溢海洋氣息。

2. 用心設(shè)計特色教室，藍藍相映彰顯海洋探究價值。

為豐富學生知海、親海、玩海的空間，提升學生的海洋探究能力，我校聘請專業(yè)設(shè)計公司設(shè)計了具有獨特海洋特色的微型海洋科技館，以深藍、淺藍的渲染營造獨特的“海洋藍”，使學生一走入該館就有種從“夾板”走進“海底世界”的感覺。此外，我校的衛(wèi)生間環(huán)境布置“海味”也格外突出，一號樓（學海樓）為“海藻類”，二號樓（涵海樓）為“貝殼類”，三號樓為“艦艇類”，讓學生處處感受到海味的熏陶。

依著大海，樂海人要把浸染著“海洋藍”的海洋環(huán)境做得更精更有味。下個階段我們要把這樣的環(huán)境文化外化為固定的校本文化手冊，讓特色環(huán)境進入課堂，發(fā)揮環(huán)境熏陶教育的更大價值。

三、隨海而動，塑造海洋人格

1. 以“包容”為主題詞，彰顯大海人格教育。

為凸顯“?！弊?，塑造學生“大海包容”品格為目標，建校伊始，德育處通過扎實開展“水滴石穿，日行一善”“做一個有道德、有包容的人”等系列活動，讓學生在各項活動中體會“海納百川”的內(nèi)涵，在實踐中培養(yǎng)具有“包容”海洋人格的樂海少年;通過結(jié)合海洋特色教育，積極開展“中國夢，我的夢”主題教育活動，提煉“樂海夢”;通過開展形式多樣的海洋類節(jié)日主題教育活動，積極開展“愛?！钡雀挥谐尚У闹驹阜?wù)實踐活動，增強學生海洋環(huán)保意識，提高孩子的社會交往能力，真正展現(xiàn)樂海學子的“海洋”風采。

2. 以“開懷”為目標，創(chuàng)造性開展師生“心海飛揚”健康活動。

為凸顯“樂”字，實現(xiàn)為師生“心靈導(dǎo)航”（敞開心懷）的目標。我校以“心理咨詢室”建設(shè)成果為新起點，全力發(fā)揮“心海咨詢室”的作用。一是優(yōu)化“心?！眻F隊：為達到“大海胸懷”心理健康教育目標，學校采用“1+X”的組隊原則，在第一階段組建以一位專職心理教師為主，三位心理骨干為輔的“心?！眻F隊。二是明確“心?！敝攸c：現(xiàn)階段，學校根據(jù)校情，將隨班就讀的極端內(nèi)向甚至自閉的孩子作為優(yōu)先關(guān)愛的群體，開展有針對性的心理體驗活動，釋放負能量，讓孩子開懷大笑，走出心靈陰影。三是整合德育與“心?！被顒?，開展關(guān)注教師心理健康活動：要培養(yǎng)具有大海胸懷的新世紀接班人，就必須整合教師職業(yè)道德建設(shè)與“心海”活動。四是加強與高校心理咨詢團隊的聯(lián)系，圍繞著省課題，從心理學角度切入，積極開展“大海式心理健康教育”的課題研究，促進特色心理健康教育的規(guī)范發(fā)展。

四、“樂游海洋”，豐富海洋體驗

1. 特色校本課程的開發(fā)追求優(yōu)質(zhì)。

建校初，我校便積極進行探索和嘗試，開發(fā)校本課程，力求體現(xiàn)地域特色。“地域文化是‘沃土。在特定地域逐漸積淀起來的地域文化，是富有個性的特色課程得以培育的水分與營養(yǎng)?！睘榇?，我們緊緊圍繞著“海洋文化”“快樂學習”進行校本課程的研發(fā)，圍繞“認識海洋”“探索海洋”“培養(yǎng)海洋人格”，學校積極組織教師創(chuàng)編校本課程“樂游海洋”。

2. 特色社團和研究性學習重視動手體驗。

第一，關(guān)于海洋特色社團。為讓學生多點動手體驗的機會，我校高度重視社團活動課的實踐，尤其重視海洋特色社團的開設(shè)。三年來，我校社團活動開展得有聲有色，既融合了全科課程的教學目標，又彰顯了海洋特色，營造了愛海、愛科學的獨特社團氛圍。

第二，關(guān)于海洋研究性學習?，F(xiàn)階段，我校開展了一系列的海洋特色研究性學習活動，如整合語文與綜合學科的“釣魚島的前世今生未來”，綜合學科正深入開展的“船的發(fā)展”，等等。這些活動，既有知識的傳授，更有搜集相關(guān)知識的動手實踐，不僅增長了孩子們的海洋知識，還激發(fā)了孩子們海洋探究的興趣，更讓孩子的大海人格在活動得到了熏陶。

“教育就是力的表現(xiàn)或變化。世界是力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來才行?！弊鳛橐凰滦?，我們很年輕，而我們的海洋特色教育也只是一種指向塑造海洋人格的教育探索，它不是終點，而是起點，是新力量。樂海師生將繼續(xù)共同呼吸著海的氣息，共同培育海的情懷，讓承載著海洋特色教育夢的“樂舟”遠航、穩(wěn)航，駛向更深更廣的教育藍海！

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)樂海小學 責任編輯：朱蘊茝）endprint