辯證唯物主義是關(guān)于自然界、人類(lèi)社會(huì)和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的世界觀和方法論。高中生物學(xué)課程既要使學(xué)生獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)教育，又要使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)等能力，提高科學(xué)素質(zhì)，同時(shí)還要向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育，其中辯證唯物主義觀點(diǎn)教育是思想教育的重要內(nèi)容。

通過(guò)生物課的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，不僅可以使學(xué)生深入理解生物的特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，還可以幫助學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的世界觀。

辨證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物不僅是物質(zhì)的，而且永遠(yuǎn)是在運(yùn)動(dòng)變化之中的，在授課中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看待生物界。例如在講述細(xì)胞分裂時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞像生物體那樣，也要經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)、衰老、死亡的幾個(gè)階段。在講述生物的進(jìn)化時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論植物還是動(dòng)物，它們都經(jīng)歷了由單細(xì)胞到多細(xì)胞，由水生到陸生，由低級(jí)到高級(jí)的順序向前發(fā)展的。自然選擇每時(shí)每刻都在起作用，不斷選擇，積累微小變異向顯著變異發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)不停地進(jìn)行能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，如果沒(méi)有分解

者，物質(zhì)循環(huán)受阻，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。因此，啟發(fā)學(xué)生理解事物在不停地運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的根本形式。在高中的教學(xué)內(nèi)容中包含著哪些辯證唯物主義觀點(diǎn)？在教材中怎樣體現(xiàn)這些觀點(diǎn)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1 高中生物學(xué)課程中幾個(gè)重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)

在高中生物教學(xué)內(nèi)容中，有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育內(nèi)容，其中包含四個(gè)重要的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

（一）世界的物質(zhì)性的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，世界是物質(zhì)的世界，除了運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)之外，再?zèng)]有別的東西存在。新大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

（二）普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的統(tǒng)一整體。宇宙間任何事物都不是孤立存在的，它們總是同周?chē)渌挛锵嗷ヂ?lián)系、相互依賴(lài)、相互制約和相互作用著。 生物體自身內(nèi)部的各個(gè)部分之間是相互聯(lián)系的；生物與生物之間也是相互聯(lián)系的；生物與其生活環(huán)境之間也是相互聯(lián)系的。

（三）永恒發(fā)展的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上的一切事物都處于不斷的發(fā)展變化之中，一成不變的東西是不存在的；變化發(fā)展的趨勢(shì)是復(fù)雜的代替簡(jiǎn)單的，高級(jí)的代替低級(jí)的，有生命力的代替無(wú)生命力的。生物界是不斷發(fā)展變化的：細(xì)胞的水平，個(gè)體水平，物種的水平，生態(tài)系統(tǒng)的水平等都在不斷發(fā)展變化的，不僅如此，世界上一切事物都是不斷發(fā)展變化的。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

（四）對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物的內(nèi)部在任何時(shí)候都存在著矛盾，矛盾的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，從而推動(dòng)著事物的發(fā)展。比如：同化與異化的對(duì)立統(tǒng)一；遺傳和變異的對(duì)立統(tǒng)一；生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生體會(huì)到對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到對(duì)立統(tǒng)一是世界上一切事物內(nèi)部存在的、推動(dòng)其發(fā)展的普遍規(guī)律。

2 高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的最好時(shí)機(jī)

（一）這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)決定的。他們的抽象思維有較大的發(fā)展，渴望通過(guò)自己的能力對(duì)某些問(wèn)題有自己的判斷和見(jiàn)解。這正是進(jìn)行世界觀教育的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)和研究本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，因此必然涉及到認(rèn)識(shí)規(guī)律和方法問(wèn)題。

（三）教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到辯證唯物主義哲學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用，科技和人類(lèi)生活的關(guān)系從來(lái)沒(méi)有象今天這樣結(jié)合得如此緊密。因此在教學(xué)中滲透和體現(xiàn)辯證唯物主義思想，有助于學(xué)生形成科學(xué)判斷的能力，為他們提供理解科學(xué)和將來(lái)從事科技工作所必須的思想基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生對(duì)哲學(xué)的理解，也是經(jīng)歷由淺入深，逐漸發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)盡量在中學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸滲透辯證唯物主義思想，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。單單指望學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)對(duì)哲學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就可形成正確世界觀和方法論，本身就是違背辯證唯物主義原理的。

3 在生物教學(xué)中滲透辯證唯物主義思想的幾種方法

1充分利用生物知識(shí)中的科學(xué)家事跡和科學(xué)史實(shí)。

科學(xué)發(fā)展史為在生物教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育提供了豐富的素材：巴甫洛夫與條件反射學(xué)說(shuō)，孟德?tīng)柵c遺傳學(xué)定律，哈維與影響世界的血循環(huán)論等等，通過(guò)這些事實(shí)，了解科學(xué)工作者如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中加入這樣的內(nèi)容，往往也很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在幫助他們深入思考問(wèn)題的同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和科學(xué)作風(fēng)。

2采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行辯證唯物主義教育。

理論聯(lián)系實(shí)際是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理。實(shí)踐是德育品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，因此辯證唯物主義世界觀的教育，需要滲透到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)法是生物教學(xué)中常用的一種方法。讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生們生活的一部分，是獲得認(rèn)識(shí)和個(gè)性發(fā)展的基本途徑。

教師應(yīng)特別注意在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性和學(xué)生自主性。如在"奇妙的微生物這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，從觀察出發(fā)，對(duì)微生物有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和了解引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料，通過(guò)相互間的合作，提出解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際操作；聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行釀米酒的課外活動(dòng)。同時(shí)給學(xué)生以最大的自由選擇：他們可以選擇觀察哪種微生物；選擇研究他們感興趣的微生物；選擇提供的實(shí)驗(yàn)材料；選擇實(shí)驗(yàn)方案；選擇表達(dá)自己意見(jiàn)的方式。這樣才有助于學(xué)生建立辯證唯物的思維方式，而不是形成一種思維定式，從而使辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論內(nèi)化為學(xué)生世界觀的一部分，真正體現(xiàn)實(shí)踐對(duì)于認(rèn)識(shí)的重要性。

3通過(guò)教師的言傳身教。

"教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有最直接，最有說(shuō)服力的影響。在教學(xué)過(guò)程中，除了啟發(fā)談話，可以采用一些方法如觀察、實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)。以上就中學(xué)生物學(xué)科中辯證唯物主義教育進(jìn)行了簡(jiǎn)短的分析。

其實(shí)辯證唯物主義教育在各學(xué)科都有很重要的體現(xiàn)和應(yīng)用，因?yàn)轳R克思主義哲學(xué)總結(jié)了歷史上所有積極的思想成果，研究的是關(guān)于自然、社會(huì)和人類(lèi)思維發(fā)展的普遍規(guī)律。它不是孤立的只適用于某一學(xué)科的。辯證唯物主義思想也只有在各學(xué)科的教學(xué)中得以綜合體現(xiàn)，才有利于學(xué)生形成正確而穩(wěn)固的世界觀和方法論，這是教育意義之所在。希望中學(xué)生物教師要認(rèn)真鉆研辯證唯物主義的理論，并把它應(yīng)用于教學(xué)中，深入了解學(xué)生，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找出辯證唯物主義基本原理與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，自覺(jué)、自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地接受辯證唯物主義的觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)生物學(xué)及其他學(xué)科做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

1、沈淑敏等著《自然辯證法講義》人民教育出版社 1981

2、楊順基主編《自然辨證法概論》高等教育出版

3. 《理科教育中的德育》 王 前著 河南教育出版社 1991.

4. 《德育科學(xué)方法論》 孫國(guó)瑞編著 光明日?qǐng)?bào)出版社 1994.

作者簡(jiǎn)介

何娜（1973-），女，1996年畢業(yè)于四川師范大學(xué)生物教育專(zhuān)業(yè)，達(dá)州職業(yè)技術(shù)教師，生物副教授。