王茜　平金珍　韓莉

摘 要：本文是筆者所在學(xué)院進(jìn)行教學(xué)改革、內(nèi)涵建設(shè)期間，在當(dāng)前高職教育理念的指導(dǎo)下，面向區(qū)域內(nèi)行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生智能特點(diǎn)，將重新整合的課程進(jìn)行的總結(jié)歸納。分別介紹了課程的設(shè)計(jì)理念和思路、課程內(nèi)容、課程的方法手段、課程資源并總結(jié)了課程特色。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 高職 行業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）09-0056-01

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)》課程，本門課程是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，課程在發(fā)展的過程中不斷吸取高職教育理念，結(jié)合區(qū)域軟件行業(yè)需求，以學(xué)生為主體，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程組織形式上都進(jìn)行了改革，發(fā)展至今，課程形成了自己的特色，取得了一定的成績(jī)，本文就課程設(shè)計(jì)過程中涉及到的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1 課程定位與目標(biāo)

本課程被定位為專業(yè)核心課程。.NET職業(yè)崗位主要分為兩類，一類是使用C#開發(fā)WINFORM程序，另外一類是使用ASP.NET開發(fā)的WEB應(yīng)用程序，本課程的職業(yè)技能涵蓋了最關(guān)鍵的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，本課程中學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)安全機(jī)制同樣適用于后續(xù)的專業(yè)課程。所以本課程是軟件技術(shù)專業(yè).NET開發(fā)方向的專業(yè)核心能力和崗位專用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開發(fā)的基于C#WinForm管理信息系統(tǒng)工作過程的課程。并且本課程在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、自學(xué)能力和抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)和溝通意識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，監(jiān)督并要求學(xué)生能夠不斷反省自己、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到支撐作用。為后續(xù)課程和從事軟件開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力也比較弱，與普通高校學(xué)生的學(xué)術(shù)性智能相比，我們的學(xué)生傾向于“動(dòng)作性智能”。我們應(yīng)將課程設(shè)計(jì)為情景化教學(xué)，學(xué)習(xí)過程模擬工作過程以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

綜合以上分析，本課程的性質(zhì)是軟件技術(shù)業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用工作過程的課程。2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

考慮到高職院校的辦學(xué)理念，結(jié)合本專業(yè)的人次培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的設(shè)計(jì)理念是：（1）校企合作開發(fā)課程；（2）適應(yīng)學(xué)生智能特點(diǎn)；（3）基于行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)能力；（4）以學(xué)生為主體，重視終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

明確了課程的設(shè)計(jì)理念后，還要有一個(gè)合理的執(zhí)行路徑：

我們先來選取課程內(nèi)容，首先進(jìn)行典型工作任務(wù)描述，分為三個(gè)模塊，分別是數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和安全管理。

在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作模塊中，分為數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)。在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用工作中，分為兩個(gè)：程序設(shè)計(jì)員或者數(shù)據(jù)庫(kù)管理員使用結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言（ISO SQL）編寫存儲(chǔ)過程；根據(jù)用戶的需求，方便、及時(shí)和準(zhǔn)確地從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得所需的信息。在數(shù)據(jù)庫(kù)安全管理中，分為安裝和升級(jí)服務(wù)器、登記數(shù)據(jù)庫(kù)的用戶、維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性、制定數(shù)據(jù)庫(kù)備份計(jì)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行恢復(fù)。

轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，經(jīng)過篩選，我們選取了教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)作為項(xiàng)目的載體。在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照《教務(wù)管理數(shù)據(jù)庫(kù)》的整個(gè)生存周期的順序進(jìn)行，特別將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)認(rèn)知、概念設(shè)計(jì)和邏輯設(shè)計(jì)的這些理論學(xué)習(xí)融入到了需求分析階段。

最后，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，還安排了30課時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，以小組為單位，整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

項(xiàng)目展示：教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書和參考資料，介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施步驟，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)踐：突出學(xué)生為主體，嘗試完成項(xiàng)目，匯總這一過程中出現(xiàn)的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文檔的能力、自學(xué)能力以及自省的能力。

重難點(diǎn)講解：學(xué)生就匯總的問題與教師交流，教師將重點(diǎn)難點(diǎn)分析、演示。

項(xiàng)目匯演：各個(gè)項(xiàng)目組分別匯報(bào)課堂實(shí)踐成果，接受專任教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師和其他同學(xué)的檢驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目掌控能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)提高：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇見的問題，給出指導(dǎo)性解決方案，布置拓展任務(wù)。

3 教學(xué)方法和手段

采用“教學(xué)做用一體化”的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐緊密融合。教師規(guī)劃、準(zhǔn)備、主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)流程，在學(xué)習(xí)過程中，則是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中能夠主動(dòng)搭建知識(shí)體系，并參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取了相應(yīng)的教學(xué)方法。考核評(píng)價(jià)方式分為過程性考核和終結(jié)性考核。最終分?jǐn)?shù)得出之后，還會(huì)選擇成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)參與真實(shí)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)工作。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 教學(xué)條件

本課程組教師與企業(yè)專家共同編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、任務(wù)指導(dǎo)書等教學(xué)資料，并錄制了大量的課堂視頻、操作演示視頻、微課。

在不同的教學(xué)階段，也配備的不同的教學(xué)環(huán)境，基礎(chǔ)項(xiàng)目階段，在一體化教師和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，方便教師演示和學(xué)生練習(xí)，而在真實(shí)項(xiàng)目階段，則在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生融入到仿真工作環(huán)境中，進(jìn)一步鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則貫穿全部教學(xué)階段，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以自主學(xué)習(xí)。

而本課程的課程網(wǎng)站，按照項(xiàng)目整合了學(xué)習(xí)資源，針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，都提供了資料、作業(yè)習(xí)題、操作視頻和在線測(cè)試功能。還突出互動(dòng)性，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)限制，比如測(cè)試通過了項(xiàng)目1，才能進(jìn)行項(xiàng)目2的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外還有學(xué)習(xí)論壇、項(xiàng)目答疑等模塊。

5 課程特色

根據(jù)崗位需求，對(duì)課程內(nèi)容做了加法和減法，增加了重點(diǎn)部分的實(shí)踐課時(shí)；減少數(shù)據(jù)庫(kù)原理的知識(shí)點(diǎn)；考慮到學(xué)生的智能特點(diǎn)，將枯燥的理論學(xué)習(xí)融入到項(xiàng)目需求分析當(dāng)中。

課程網(wǎng)絡(luò)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和互動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造了一個(gè)自由開放的空間。