【摘 要】目的：為了了解大學生成人依戀在職務和學歷上的差異現(xiàn)狀，為大學生心理健康提供依據(jù)。方法：采用大學生成人依戀量表，隨機抽取198名大學生進行調(diào)查。結(jié)果：不同班級職務大學生成人依戀4個維度上的得分，沒有統(tǒng)計學意義上的差異（p>0.05）。不同學歷，大學生成人依戀在依賴維度上的得分，有統(tǒng)計學意義上的差異（p<0.05），且本科高于專科生;大學生成人依戀在親近、親近依賴復合與焦慮維度上的得分，沒有統(tǒng)計學意義上的差異（p>0.05）。結(jié)論：大學生成人依戀在學歷方面有一定的差異。

【關鍵詞】大學生;隨機抽樣;親近依賴復合

成人依戀是指成人對其童年早期依戀經(jīng)驗的回憶和再現(xiàn)，以及當前對童年依戀經(jīng)驗的評價[1]。大學生人際關系的發(fā)展與逐步完善和其童年其的依戀關系有關，在其早期形成的依戀關系會在大學生成長過程中，形成其獨特的心理模式，這種模式會影響大學生親密關系的建立和人際關系及人格的發(fā)展，故大學生成人依戀的研究很有必要。為了解大學生成人依戀在班級職務和學歷上的差異現(xiàn)狀，調(diào)查研究情況如下。

一、對象與方法

1.對象

隨機抽取198名大學生進行調(diào)查，獲得有效樣本198份，有效回收率100%。其中，班級職務：班干部有56人，非班干部有142人;學歷：?？粕?6人，本科生162人。調(diào)查時間為2014年10月。

2.方法

采用自行設計調(diào)查表，調(diào)查基本情況，包括班級職務和學歷。采用2003年吳薇利編制的成人依戀量表[1]，該量表是自評量表，共18個項目，采用五點自評，從“1”完全不符合到“5”完全符合。該量表含4個維度，分別為親近、依賴、親近依賴復合維度及焦慮維度。該量表信度和效度良好[2]。并事后做相應訪談。

3.統(tǒng)計學處理

采用SPSS17.0進行描述統(tǒng)計分析和獨立樣本t檢驗。

二、結(jié)果

不同職務、學歷大學生成人依戀差異比較（表1）

表1 ?不同職務、學歷大學生成人依戀結(jié)果比較（）

因子 班干部（n=56） 非班干（n=142） t ?？疲╪=36） 本科（n=162） t

親近 3.32±0.67 3.29±0.43 0.28 3.34±0.34 3.29±0.53 0.81

依賴 3.21±0.50 3.14±0.47 0.86 2.99±0.48 3.20±0.47 2.31*

親近依賴復合 3.26±0.48 3.22±0.37 0.60 3.17±0.33 3.24±0.41 0.97

焦慮 2.73±0.78 2.79±0.77 0.47 2.77±0.65 2.77±0.80 0.01

注：*代表p（雙側(cè)）< 0.05，**代表p（雙側(cè)）< 0.01

表1所示，從班級職務自變量上看，大學生成人依戀4個維度上的得分，沒有統(tǒng)計學意義上的差異（p>0.05）。從學歷自變量上看，大學生成人依戀在依賴維度上的得分，有統(tǒng)計學意義上的差異（p<0.05），且本科高于?？粕?大學生成人依戀在親近、親近依賴復合與焦慮維度上的得分，沒有統(tǒng)計學意義上的差異（p>0.05）。

三、討論

1.班級職務差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，不同職務大學生成人依戀4個維度上的得分，沒有顯著差異。結(jié)合事后訪談推測，大學生的班級職務對成人依戀的影響較小，因為成人依戀受其早期的影響較深，和嬰兒時期的依戀相比較，成人依戀比較隱蔽，而且成人依戀是在互動中起作用的，嬰兒時期的依戀關系中，嬰兒有明確的依戀對象。大學生的班級職務差別較小，不同班級職務對大學生的鍛煉作用差別并不大，和社會上的工作職務更是不同，相對較小任務的班級職務，大學生并沒有明顯的班干部的責任感，也沒用像工作職務那樣看重。故不同班級職務的大學生，他們的成人依戀是在同學和朋友或者親人交互作用中相互影響，大學生成人依戀的親近、依賴、親近依賴復合、焦慮這4個維度得分上差異不顯著。

2.學歷差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，本科大學生成人依戀在依賴維度上的得分顯著高于?？粕?不同學歷大學生成人依戀在親近、親近依賴復合與焦慮維度上的得分，沒有顯著差異。訪談中發(fā)現(xiàn)，原因可能是，本科生能考上本科，和?？粕啾容^，本科生的學習成績和學習習慣較?？粕?，平時生活中，本科生較聽父母的話，是父母眼中的乖孩子，和?？粕啾葻o論經(jīng)濟還是心理上，更多的依賴父母。故本科生依賴維度得分顯著高于?？粕?。

四、建議

社會方面，社會可以給在校大學生提供更多的實踐機會，讓他們在生活實踐中多練人際交往能力，發(fā)展中養(yǎng)成社會需要的成人依戀，社會也可以給不同學歷的大學生提供勤工儉學的崗位，本科生和?？粕加袡C會鍛煉自己，都能在交互中培養(yǎng)依戀，也可以讓本科生和?？粕餐瓿梢豁椆ぷ?，在合作互動中共同進步。學校方面，學校可以實施班級職務輪流制度，讓大學生都有機會體驗班干部的職責，還可以讓不同學歷的大學生混合住宿，從學習到生活，增加本科生和?？粕g的交流機會，多組織一些本科生和?？粕餐瑓⒓拥幕顒樱鲞M不同學歷大學生的相互影響。家庭方面，家長可以給大學生交流中，改變教養(yǎng)方式，多聽聽大學生的意見，把大學生作為家庭中可以承擔責任的成年人，家庭大小事物都與其協(xié)商，共同做決定;家長在生活中，和親友互動及父母之間的互動中，用良好的互動模式，給大學生做個良好的榜樣，讓大學生能看到成人之間親密關系是怎樣建立的，父母的夫妻關系是如何互動的，從而給大學生的良好關系建立有學習的對象。個人方面，大學生首先意識到自己是獨立個體，自己有能力建立良好的成人依戀關系，然后大學生自己和親友主動建立親密關系，特別是在和戀人建立伴侶關系過程中，明白依戀雙方是交互作用的，互動中形成良好的依戀關系。

參考文獻：

[1]戴曉陽.常用心理評估量表手冊[M].北京：人民軍醫(yī)出版社，2014.

[2]吳薇利，張偉，劉協(xié)和.成人依戀量表在中國的信度和效度[J].四川大學學報（醫(yī)學版），2004.

作者簡介：

柳絮（1982～ ），女，河南省駐馬店，碩士研究生，職稱助教，主要從事心理學教育教學工作。

基金項目：新鄉(xiāng)學院科技創(chuàng)新基金項目（編號：12SC10）