陳廷秀

【摘 要】英語閱讀是知識的輸入，也是我們學習英語的肇始，它是學生學習正確發(fā)音、獲取文本信息的基本技能，是提高英語運用能力的基礎(chǔ)。英語閱讀教學作為農(nóng)村初中英語教學的重要環(huán)節(jié)，隨著課程改革的實施和深入漸漸引起廣大農(nóng)村初中英語教師的高度重視。

【關(guān)鍵詞】初中英語;農(nóng)村閱讀教學

作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必不可少的英語課程，我們必須把培養(yǎng)學生的閱讀能力作為主要的教學目標。為此，在農(nóng)村初中英語閱讀教學中，作為教師的我們，應(yīng)充分的意識到現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語閱讀教學中存在的不足，積極更新教學觀念，合理運用教學手段，逐步激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教給學生閱讀的技巧，全方位的去提高教學效率。本文筆者結(jié)合多年農(nóng)村初中英語教學經(jīng)驗，就農(nóng)村初中英語閱讀教學談?wù)剮c膚淺看法：

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著課程改革的實施和深入，我們農(nóng)村初中英語教學的方式方法也發(fā)生了許多的改變，漸漸呈現(xiàn)出欣欣向榮的趨勢。但受各方面原因的影響，在現(xiàn)如今的農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中，閱讀教學效果卻不盡如人意，教學中依然存在著許許多多的問題，嚴重的制約著教學效率的提高，無法對學生進行有效的培養(yǎng)，有待進一步的解決和提高。具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.教師方面的問題

首先，教師的教學觀念落后。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，雖然課程改革一再強調(diào)，但很多教師的教學觀念依然沒有得到及時的更新，在教學中依然是采用灌輸式、注入式的教學方式給學生灌輸知識，幫助學生應(yīng)付考試，應(yīng)試教育觀念依舊嚴重化，閱讀教學沒有得到重視。其次，教師的教學模式單一。教學理念的落后，直接導致的就是教學模式單一。在英語閱讀課上，相當多的教師仍然采用傳統(tǒng)的教授閱讀的方法，即講授詞匯-解釋語法-翻譯課文-做習題，講授方式是教師講、學生聽為主的傳統(tǒng)填鴨式教學。不少中學教師始終認為，課堂教學的重點在于教，老師教了多少學生也就學到了多少，于是不斷研究應(yīng)如何更詳細地講解知識點、如何讓學生能在考試中提高分數(shù)、如何按時完成教學任務(wù)，其訓練方法較為僵化死板、呈現(xiàn)單一狀態(tài)，這種教學方式剝奪了學生自主學習的權(quán)利，長此下去，學生的思維得不到發(fā)展，致使學生的閱讀理解能力不能有效得到提高。

2.學生方面的問題

英語作為一門外語入住我們的農(nóng)村初中課堂，受教師的不重視以及語言交際環(huán)境的缺乏，使得農(nóng)村初中學生英語基礎(chǔ)普遍較差的現(xiàn)象越來越嚴重，很多的初中生在學英語，但很多學生都在是應(yīng)付考試，久而久之，很多學生開始討厭英語，無法提起對英語的學習興趣。閱讀教學作為英語學習的重要環(huán)節(jié)，是和學生的英語基礎(chǔ)和興趣積極相關(guān)的，學生的英語基礎(chǔ)差，對學習英語不感興趣，在很大程度上也制約了學生閱讀能力的提高，不利于學生的長久性學習。此外，由于經(jīng)濟條件等原因限制，部分農(nóng)村地區(qū)中學網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)施不發(fā)達，不能為學生訂購相關(guān)讀物等課外教學材料，在教學過程中僅憑一本教科書就完成了所有的教學課程，這無疑會束縛了學生的眼界，猶如井底之蛙一般看不到教科書以外的知識，對學生的全面發(fā)展沒有益處。各方面原因的綜合制約，使得我們的農(nóng)村初中英語閱讀教學困難重重，無法對學生進行有效的培養(yǎng)，教學中，我們教師只有積極的更新教學觀念，注重英語閱讀教學，逐步的去采取解決措施改變初中英語閱讀的教學現(xiàn)狀，我們的初中英語閱讀教學才能真正意義上的欣欣向榮。

二、提高農(nóng)村初中英語閱讀教學質(zhì)量的幾點措施

1.注重學生閱讀興趣的激發(fā)，提高學生的閱讀能力

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與閱讀的動力和前提，是驅(qū)動學生自主閱讀的發(fā)條。只要學生對一樣東西的學習有興趣，學起來也就會事半功倍。因此，在農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想有效的提高教學質(zhì)量，那么，我們就應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極的學習新課程改革指導的教學思想和教學模式，從學生的閱讀興趣入手，積極的通過學生的閱讀興趣去帶動學生閱讀的積極性和主動性，引導學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。為此，教學中，首先教師要充分利用好教材中的閱讀課文，挖掘課本中生動有趣的內(nèi)容，選擇內(nèi)容豐富生動的閱讀選材，以學生喜歡的題材為入口，挑選趣味性強、語言淺易的文章讓學生自己閱讀，以培養(yǎng)學生學習英語的積極性，打開興趣大門。其次，英語閱讀教學中，教師不應(yīng)局限于文章本身，一味地對文章語法進行講解，對文章意思進行逐字逐句翻譯，把閱讀課上成語法課，而是在教學之前，努力設(shè)計趣味性導入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的教學情境，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來，讓他們成為這個課堂的主角。

2.注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力

習慣是陪伴學生一生，影響學生閱讀效果、閱讀速度及方方面面的重要因素，一個良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的基礎(chǔ)和重要保證。因此，在農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中，我們教師在積極激發(fā)學生閱讀興趣的同時，我們還應(yīng)注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，積極的去通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣來提高學生的閱讀效率，提高教學質(zhì)量。對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)，首先，教師要指導學生避免逐詞閱讀的習慣，閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。其次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。在次，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。最后，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成縱式閱讀的習慣。只有這樣，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上在帶上良好的閱讀習慣去參與閱讀，學生的閱讀效率以及速度等都會得到極大的提升，久而久之，學生的閱讀能力也會漸漸提高。

3.教給學生閱讀的機器和方法，提高學生的閱讀能力

俗話說：“授之以漁不如授之以魚。”好的閱讀技巧對提高閱讀效果起著事半功倍的效果。在農(nóng)村初中英語閱讀教學過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生習慣為閱讀提供保障的同時，我們還應(yīng)積極的去傳授學生閱讀的技巧，使之掌握閱讀的基本方法，提高學生的閱讀水平，提高教學效率。對初中階段的學生來說，閱讀技巧和方法的傳授我們可以從以下幾點出發(fā)：①引導學生學會抓中心思想：抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓練學生歸納綜合的能力。②引導學生學會找主旨句：每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。③引導學生學會猜詞：在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此初中學生要學會猜詞義。④引導學生學會推斷作者的意圖和觀點：根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。此外，教師還應(yīng)教給學生一些細度、跳讀、略讀等之類的閱讀方法，不斷的去提高學生的閱讀能力。

教無定法，殊途同歸，英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，絕不能一蹴而就。在農(nóng)村初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要我們作為教師的不斷的去研究總結(jié)，不斷的創(chuàng)新提高。

參考文獻：

[1]錢真豪.新課程理念下提高初中英語閱讀能力策略探微.吉林教育，2007

[2]韓志先.英語閱讀教程.高等教育出版社，2006