文/張艷梅

鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討

文/張艷梅

摘要：本文通過(guò)分析當(dāng)前鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)高職類學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用性人才為宗旨，對(duì)該課程進(jìn)行一些教學(xué)改革。為今后該課程的教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)10-0153-01

隨著我國(guó)用鋼政策從節(jié)約用鋼到合理用鋼再到提倡用鋼的變化，鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展日益迅速，相比較傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)具有強(qiáng)度高、重量輕、施工速度快等優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)大跨度、超高層建筑都離不開(kāi)這種結(jié)構(gòu)形式。由于鋼結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工能力的技術(shù)人員的需求越來(lái)越大，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，鋼結(jié)構(gòu)作為這個(gè)專業(yè)的核心課程顯得尤為重要，為了突出本專業(yè)的特色和適應(yīng)市場(chǎng)的需求，本專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程改革迫在眉睫。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前在國(guó)內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)作為一個(gè)專業(yè)研究方向僅在研究生層次有所涉及 , 與本科相比研究生數(shù)量少，從事教學(xué)的是少之又少；本科院校還沒(méi)有從以鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用為主的專業(yè)，多數(shù)教師是土木工程轉(zhuǎn)到鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的問(wèn)題；加上高職關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的建設(shè)才剛剛起步，從事教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)不足。此外，在我國(guó)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，理論多于實(shí)踐，畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作時(shí)依然是重視理論知識(shí)的傳授而弱化了工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生同樣缺乏工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

2.課時(shí)設(shè)置不合理

目前鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)課程為80學(xué)時(shí)，經(jīng)調(diào)查其他院校土木類等相關(guān)專業(yè)也開(kāi)設(shè)這門課程，學(xué)時(shí)在54-64學(xué)時(shí)，作為鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)的專業(yè)核心課程只比其他土木類的多十幾個(gè)學(xué)時(shí)，顯然是不能夠詳盡的學(xué)習(xí)每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也就體現(xiàn)不出專業(yè)的特色。

3. 教學(xué)環(huán)境呆板

雖然現(xiàn)在多媒體已經(jīng)普及，對(duì)教學(xué)效果有所改善但還是有些內(nèi)容表述不清楚。比如鋼材在單軸均勻受拉狀態(tài)下的力學(xué)性能需要學(xué)生去做試驗(yàn)或者觀看試驗(yàn)才能理解到各個(gè)性能指標(biāo)是如何得到了，而單純的講解很難達(dá)到這樣的效果。

二、課程改革的措施及實(shí)踐

1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)

本專業(yè)的教師首先加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)系統(tǒng)，在講解這門課之前必須對(duì)相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)非常熟悉，從而去取得一些資格證書，使自己成為雙師素質(zhì)教師；另外教師除了有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師去設(shè)計(jì)院、施工現(xiàn)場(chǎng)鍛煉學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，還需要學(xué)校定期提供給青年教師外出學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，支持教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握前沿技術(shù)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的不足。

2.對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化

鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的鋼結(jié)構(gòu)課程應(yīng)該分為鋼結(jié)構(gòu)原理與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分。鋼結(jié)構(gòu)原理主要講解鋼結(jié)構(gòu)的材料特性、鋼結(jié)構(gòu)的連接及計(jì)算、鋼結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件(軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、偏心受力構(gòu)件)的設(shè)計(jì)原理，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)則是對(duì)原理的應(yīng)用，主要介紹單層工業(yè)廠房、大跨度屋蓋結(jié)構(gòu)、輕鋼結(jié)構(gòu)、多、高層鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)形式、體系的設(shè)計(jì)計(jì)算。這就需要增加本課程的學(xué)時(shí)數(shù)，而且把總學(xué)時(shí)數(shù)拆分為兩部分，分兩個(gè)學(xué)期來(lái)完成，課程設(shè)計(jì)放在第二個(gè)學(xué)期。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議鋼結(jié)構(gòu)課程總學(xué)時(shí)數(shù)改為112學(xué)時(shí)，其中鋼結(jié)構(gòu)原理部分64學(xué)時(shí)，以理論講解為主，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分48學(xué)時(shí)，學(xué)生實(shí)踐為主，這樣學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)如何應(yīng)用有全面的練習(xí)和認(rèn)識(shí)，為后面的課程設(shè)計(jì)乃至以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、對(duì)比教學(xué)等先進(jìn)有效的教學(xué)方法，提高課堂效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、 能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉e極的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)方法要求老師課前把整門課程的知識(shí)體系形成完整的系統(tǒng)，明確課程的技能目標(biāo)、能力目標(biāo)，改變分章節(jié)零碎的講解方式，防止學(xué)生前面聽(tīng)了，到后邊用著了就給完了這種不良情況的出現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)去發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，搜集相關(guān)資料，解決問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)有成就感。比如第一堂課給學(xué)生提出門式鋼架設(shè)計(jì)的任務(wù)，由于專業(yè)知識(shí)不具備，學(xué)生沒(méi)有能力解決，那么就把整個(gè)人任務(wù)分成若干個(gè)單項(xiàng)任務(wù)，比如分為鋼構(gòu)件的連接、鋼梁的計(jì)算、鋼柱的計(jì)算等而每個(gè)任務(wù)又可以細(xì)分若干個(gè)任務(wù)，比如鋼構(gòu)件的連接分為焊接連接任務(wù)和螺栓連接任務(wù)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一任務(wù)的完成，就能掌握一般構(gòu)件的連接設(shè)計(jì)和相關(guān)計(jì)算方法，具備對(duì)鋼結(jié)構(gòu)連接進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算和檢驗(yàn)的能力 ?？傊@種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在開(kāi)始就給學(xué)生建立一個(gè)整體的概念，然后再學(xué)習(xí)具體的計(jì)算方法等詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)，每學(xué)一個(gè)點(diǎn)都能對(duì)應(yīng)到整體概念里去，提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)比教學(xué)法相對(duì)簡(jiǎn)單，為了幫助學(xué)生理解需要把一些公式、概念中表面的或者內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別找出來(lái)，也就是抓住問(wèn)題的共性與個(gè)性，對(duì)于工字形截面單向受彎構(gòu)件來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度計(jì)算公式和 整體穩(wěn)定計(jì)算公式形式上較為相似，而符號(hào)的意義差別很大，雖然教材解釋很清楚，學(xué)生沒(méi)有能力去完全搞明白，這就需要老師采用對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生分析才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)鋼結(jié)構(gòu)飛速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的前景也就非常廣闊，在這樣的大背景下培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才是從事這個(gè)專業(yè)教學(xué)教師的根本任務(wù)，本文是筆者在教學(xué)中的感悟，能否有效還需要在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力任重而道遠(yuǎn)。

(作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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