文/隋靜旖

漢字作為漢語的書面表達(dá)形式，是唯一的表意文字，漢語言文字博大精深，在書寫、使用過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，初中生在學(xué)習(xí)的過程中常見錯(cuò)別字也不甚奇怪，但是就教學(xué)的效果及意義上來講，應(yīng)盡量避免學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的發(fā)生，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的吸收。

一、初中生常見錯(cuò)別字的類型

初中生語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，分為兩類，分別是錯(cuò)字和別字，以下舉例簡要說明，錯(cuò)字主要是漢字的結(jié)構(gòu)筆畫出現(xiàn)錯(cuò)誤，包括多筆、少筆、筆畫錯(cuò)誤，例如:戈——弋，酒——灑，予——矛，折——拆，衤——礻，勿——匆等。

別字的錯(cuò)用有以下三種情況:①音同義不同的同音字錯(cuò)例:護(hù)攔 (欄)，裝璜 (潢)，侯 (候)車;②結(jié)構(gòu)相近，含義不同的形近字錯(cuò)例:售磐 (磬)，編篡 (纂)，夢(mèng)饜 (魘);③字義不分，理解偏誤:變本加利 (厲)，別出心才 (裁)，山洪爆 (暴)發(fā)等等。

二、初中生錯(cuò)別字成因

(一)漢字因素

我國漢字文化博大精深，字體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量繁多，漢字講究音、形、義的統(tǒng)一，之間相互配合，同音字、多音字、形近字更是層出不窮，筆畫上的增減就會(huì)形成多個(gè)不同的漢字，同一個(gè)漢字放在不同的地方就會(huì)有不一樣的意義，這也正是漢字難學(xué)、難記、難寫之處，容易出錯(cuò)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用造成了一定的困難。

(二)教學(xué)因素

當(dāng)前的漢字教學(xué)模式相對(duì)呆板，教師要求學(xué)生不斷的重復(fù)書寫，以達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，可是在漢字的構(gòu)成、字理、釋義等方面解說甚少，學(xué)生對(duì)于新接觸的漢字認(rèn)知模糊，就很難達(dá)到根本上的理解記憶，而且漢字難寫易錯(cuò)，學(xué)習(xí)過程又很枯燥，很容易給學(xué)生心理上造成逆反，失去學(xué)習(xí)興趣;教師在授課時(shí)常用板書，可是有的教師的字跡潦草，不注重漢字書寫的工整、規(guī)范，這在無形中會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的不良影響;另外教師對(duì)學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的忽視同樣會(huì)造成學(xué)生書寫水平的下降。

(三)學(xué)生因素

初中生的心理發(fā)展還處在一個(gè)相對(duì)較低的水平，認(rèn)知有限，心智不足，思維定勢(shì)等自身?xiàng)l件的局限性都會(huì)影響到對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和理解，在學(xué)習(xí)的過程中也難免憑借主觀臆斷隨便定論漢字的意義，這些都不利于正確識(shí)別、應(yīng)用漢字。還有的學(xué)生缺乏積極、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，粗心大意，書寫馬虎，錯(cuò)字連篇也不以為恥，遇到生僻字不查字典，不求甚解，遇到不會(huì)寫的字就隨便找一個(gè)會(huì)寫的代替，久而久之自己就混淆了，錯(cuò)字幾率加大。

(四)環(huán)境因素

當(dāng)前最普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是各種廣告對(duì)于漢字的濫用，為了追求廣告效果，曲意運(yùn)用漢字，最常見的就是同音字混用，比如:潔(捷)足先登、過把飲 (癮)等錯(cuò)字廣告充斥著街頭巷尾，確實(shí)達(dá)到了廣告效果，但是給學(xué)生也造成了誤導(dǎo)，他們正處在學(xué)習(xí)階段，對(duì)漢字尚沒有深刻的理解，這種創(chuàng)意文字會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為詞匯本來如此，而且如此做法無意中會(huì)造成學(xué)生們對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象更加漠視，甚至是積極應(yīng)用錯(cuò)別字以達(dá)到夸張的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成了不小的負(fù)面影響。

計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，相信大家都有一種感覺，就是經(jīng)常使用電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備書寫短信、聊天，常會(huì)應(yīng)用拼音來打字，離開了電子設(shè)備就會(huì)提筆忘字，明明知道怎么寫，可是下筆時(shí)就會(huì)猶豫，也常常會(huì)寫錯(cuò)字，因?yàn)槠匆糇詣?dòng)生成漢字會(huì)減少讀、寫幾率，學(xué)生接觸電子設(shè)備多于書本紙筆，就會(huì)對(duì)于同音字、音近字的記憶更加模糊，錯(cuò)漏常出。

現(xiàn)在的期刊、報(bào)紙中也不乏錯(cuò)別字，頻率越來越高，初中生接觸課外讀物比較多，如果印刷中不進(jìn)行細(xì)心校對(duì)，質(zhì)量不過關(guān)，閱讀錯(cuò)別字就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，雖然初中生學(xué)習(xí)的漢字有了一定的量，可是掌握還不夠扎實(shí)，接觸錯(cuò)字多了難以分辨對(duì)錯(cuò)，今后改正也會(huì)更加困難。

三、糾正初中生錯(cuò)別字的對(duì)策

(一)重視書寫規(guī)范，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

歸根究底漢字學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生從主觀意識(shí)出發(fā)，自主自發(fā)的去規(guī)范書寫漢字。進(jìn)入初中以后學(xué)生的課程增加，學(xué)生的精力必然會(huì)被分散，用于閱讀、寫作的時(shí)間也會(huì)更少，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，教授學(xué)生漢字識(shí)讀方法，舉一反三，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，及時(shí)糾正學(xué)生書寫錯(cuò)誤。另外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、自信，力爭學(xué)一字懂一字，能夠熟練掌握應(yīng)用。

(二)豐富課堂趣味教學(xué)，強(qiáng)化漢字學(xué)習(xí)記憶

在教學(xué)中要時(shí)刻注意漢字的音、形、義相互配合、有機(jī)整體的特點(diǎn)，教授時(shí)不能孤立地只教授讀音，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合字形、字義讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)一步了解，比單純強(qiáng)化記憶的效果要好很多。另外要增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，生動(dòng)活潑的課堂氛圍更加適合初中生的心理成長，在教學(xué)方法上面也可以多做調(diào)整，比如說借助古今關(guān)于漢字的故事，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)聯(lián)度認(rèn)知，鞏固課堂知識(shí)，寓教于樂。

(三)提高教師素質(zhì)，樹立優(yōu)秀榜樣

一名合格的語文教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵博的專業(yè)知識(shí)，對(duì)漢字有深刻的理解和一定的儲(chǔ)備量才能將自身所學(xué)教授于學(xué)生。漢字經(jīng)歷幾千年文化變遷發(fā)展至今，數(shù)量龐大，再加上時(shí)代發(fā)展變化帶來的沖擊，漢字被賦予了更多的引申含義，這些都是教師要關(guān)注、補(bǔ)充、更新的知識(shí)點(diǎn)。只有具備了更高的專業(yè)素質(zhì)，不斷積累不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更好的教學(xué)方式呈現(xiàn)，才能教授學(xué)生更多的漢字知識(shí)。

四、結(jié)語

漢字是我國幾千年歷史文化的傳承，學(xué)習(xí)漢字不是一朝一夕能完成的事情，作為語文教師，不但要注意補(bǔ)充自身知識(shí)量，在教學(xué)中更要注意學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象，分析成因，找到對(duì)策，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，規(guī)范使用漢字。