施玉妹

良好的師生關(guān)系是和諧教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，這樣，學(xué)生較容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。教師真誠地對待學(xué)生，學(xué)生也會用坦誠來回饋教師，師生關(guān)系才會和諧。教師應(yīng)努力營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師，對于學(xué)生來說，教師的人格、教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師，就必須主動地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)過程既民主、輕松，又生動、嚴(yán)謹(jǐn)。蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在與教師不善于與學(xué)生交往?！彼裕處熞獜囊韵聨讉€方面來努力建立新型的師生關(guān)系：

一、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師是學(xué)生心目中最權(quán)威、最重要的角色，實踐表明，通常情況下學(xué)生心里會自覺不自覺地與教師產(chǎn)生一道不易逾越的鴻溝。現(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生個性，這就要求教師充分尊重學(xué)生的思想和獨立行為。不能輕易否定學(xué)生的言行舉止，要充分尊重他們渴望獨立、自主的個人情感意愿，不要在他人面前把學(xué)生像猴子般戲弄，只有給學(xué)生以尊重，才能對學(xué)生產(chǎn)生親和力。這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級得以有效管理的源泉。尊重每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生充滿信心，是教師的職責(zé)。眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學(xué)生來說更是如此。但是，讓學(xué)生擁有自信心是需要環(huán)境的，是需要教師精心呵護的。教師對學(xué)生滿腔熱忱，學(xué)生才能體會到教師的良苦用心，從而增強自己對學(xué)習(xí)的自信心。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣，使師生之間產(chǎn)生親和力，使教與學(xué)達到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、要民主平等地對待學(xué)生，開展民主式教學(xué)

師與生都是自然人，都是普通公民，無論從法律上還是從人際關(guān)系上講，都應(yīng)該是平等的，沒有高低、大小、貴賤之分。教師“聞道在先，術(shù)業(yè)有?！保瑩碛胸S富的知識和成熟的社會生活經(jīng)驗，還應(yīng)恪守各種道德規(guī)范，這是社會寄予教師的文化化和社會化的角色。教師在知識、道德和社會生活經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，正好是學(xué)生的欠缺之處。但教師不能凌駕于學(xué)生之上，必須放下架子，主動接近、熱愛、關(guān)心學(xué)生，課堂上是師生，下課后是朋友。教師要把自己當(dāng)成學(xué)生的知心朋友，主動走向?qū)W生，融入學(xué)生之中，與學(xué)生和平相處。教師在教學(xué)中，更要以人為本，尊重學(xué)生的人權(quán)，努力去創(chuàng)造與學(xué)生溝通的條件。把自己與學(xué)生放在平等的位置上，用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，同他們交朋友，尊重理解他們，只有這樣才能使師生關(guān)系更加和諧。教師只有民主平等地對待學(xué)生，學(xué)生才能感到愛和尊重，學(xué)生才能從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，樂觀而自信，敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑，學(xué)生才能積極主動地參與到課堂活動之中。教師要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機會，讓學(xué)生更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福。

三、營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由的呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。只有在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。教師營造了民主和諧的氣氛，學(xué)生和教師之間的關(guān)系就能向民主和諧的方向發(fā)展 。營造寬和諧松的教學(xué)氣氛，是現(xiàn)代教學(xué)以人為本的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要把學(xué)生看做是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴(yán)的人，他們有共性也有個性。要讓學(xué)生在互相尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘，教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是欣賞、尊重和激勵，師生之間原本應(yīng)該是一種理解、信任、民主、合作的關(guān)系。

四、充分發(fā)揮德育活動課和心理健康課的教育功能

德育活動課和心理健康課主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，強調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的人們知道如何求得生存和發(fā)展，更要幫助那些處于正常境況下的人們學(xué)會怎樣建立起高質(zhì)量的個人生活與社會生活。就好比健康的人也需要通過鍛煉使身體更加健康一樣，心理正常的人也需要“鍛煉心理”，從而使心理健康水平進一步提高。從一定意義上說，德育活動課和心理健康課充分體現(xiàn)了以人為本的思想，提倡積極的人性論，它消解了傳統(tǒng)主流心理學(xué)過于關(guān)注問題的片面性，真正恢復(fù)了心理學(xué)本來應(yīng)有的功能和使命，這體現(xiàn)了一種社會意義上的博愛和人性。德育活動課和心理健康課符合人自身自由全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也符合和諧社會全面發(fā)展的外在需求，是學(xué)校心理健康教育發(fā)展的方向。德育活動課要堅持以學(xué)生為中心，堅持師生共同參與。