馮文霞

一、問題的提出

每個學(xué)生都有自己的個性特點，有愛動的，有喜靜的，有愛表現(xiàn)的，也有不善言談的。可還有一些是令教師時刻掛心、讓家長日夜操心的，他們的品質(zhì)并不壞，但是，他們由于從小生活在爺爺奶奶、外公外婆溺愛的“暖窩”里，形成了不同程度的自私、懶惰、固執(zhí)、任性等不良習(xí)慣。面對學(xué)生身上普遍存在的“愛磨蹭”現(xiàn)象，如果放任自流，讓他們的“愛磨蹭”習(xí)慣任其發(fā)展，將直接影響到學(xué)生的一生。那么，怎樣才能幫助學(xué)生改掉“愛磨蹭”的不良習(xí)慣呢？

二、解決問題的方式方法

教育的最高境界是讓學(xué)生與自身生命和諧，煥發(fā)自身活力，使自己的心靈得到最充分的舒展，從而使自己的潛能得以最大限度地發(fā)揮。而要達到這一境界，則需要教師對學(xué)生的信任、理解、尊重和寬容，為他們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。要想有效地幫助學(xué)生徹底遠離“愛磨蹭”的不良習(xí)慣，要針對學(xué)生不同的家庭生活環(huán)境、游戲環(huán)境以及他們以前的學(xué)習(xí)環(huán)境等，深入分析他們養(yǎng)成“磨蹭”習(xí)慣的根源。只有找到學(xué)生“愛磨蹭”的真正原因，然后根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，分別制定教育方案，對癥下藥，才會有良好的教育效果。

（一）抓住學(xué)生的興趣點，在“原動力”上做文章。

“興趣是最好的老師”，教師和家長都可以選擇學(xué)生平時最感興趣的事情，用學(xué)生喜歡的事物去激發(fā)學(xué)生做事的原動力，改變他們“愛磨蹭”的不良習(xí)慣。愛玩是學(xué)生的天性，關(guān)鍵是不要讓學(xué)生因為愛玩而養(yǎng)成愛磨蹭的不良習(xí)慣，而且恰恰要利用學(xué)生愛玩的特性，引導(dǎo)他們戒除“愛磨蹭”的不良好習(xí)慣。例如，答應(yīng)學(xué)生做完事后可以玩游戲，或者答應(yīng)學(xué)生做完事后可以看動畫片等，慢慢培養(yǎng)學(xué)生有條理地做事情的好習(xí)慣。

（二）用善意的謊言，樹立學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望得到了教師和家長對自己的表揚，愛磨蹭的學(xué)生也不例外，表揚鼓勵總是能激勵和打動學(xué)生的心靈。對于教育而言，運用善意的“謊言”也是一個不錯的辦法，運用得好，往往能起到事半功倍甚至意想不到的效果。學(xué)生把自己看做是“小大人”，在他們眼里，大人做的事情他們都想做，都能做，他們的獨立性、自主性正在逐步增強。充分保護學(xué)生的自尊心和自信心，并加以正確引導(dǎo)，從而調(diào)動他們的主動性、積極性，激發(fā)他們上進的動力，使他們產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”，成功克服“磨蹭”的毛病。

（三）排除外因，讓學(xué)生集中注意力專心做事。

小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，有意注意的能力還比較差，特別是那些愛磨蹭的學(xué)生，上課時的注意力一般都難以在短時間內(nèi)進行有效的集中，并且在經(jīng)過一段時間的集中以后，就又會出現(xiàn)走神或者分神的現(xiàn)象?？梢栽谡n堂上只允許學(xué)生擺放必需的文具，與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西一律不得擺在桌子上。這樣，排除與學(xué)習(xí)無關(guān)的因素后，使學(xué)生能專心做正在做的事情，加快速度，也保證質(zhì)量，慢慢就會養(yǎng)成學(xué)生快速做事情的好習(xí)慣。

（四）科學(xué)制定行動計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

生活節(jié)奏日益加快，但對學(xué)生來說，他們沒有接觸社會的經(jīng)歷，自然感覺不到緊張的氣息。不過，學(xué)生終究要長大，一個作風(fēng)拖拉的人是無法在這個競爭激烈的社會中立足的。因此，教師和家長要從小訓(xùn)練學(xué)生主動把握現(xiàn)實的能力和智慧，適當(dāng)增加他們生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變他們磨蹭的壞習(xí)慣。

三、注意的問題

（一）不能急功近利，要持之以恒。

幫助“愛磨蹭”的學(xué)生改掉磨蹭的不良習(xí)慣，并不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要教師和家長耐下心來，經(jīng)過長期的訓(xùn)練、引導(dǎo)，逐漸加以糾正，才能取得良好的轉(zhuǎn)化效果。

（二）正確對待學(xué)生再次犯錯的問題。

由于低年級的學(xué)生年齡小，在磨蹭的問題上有較大的反復(fù)性，學(xué)生改掉愛磨蹭的習(xí)慣后，并不意味著他們再也不會出現(xiàn)磨蹭的現(xiàn)象，對此，教師要正確看待，給予正確的引導(dǎo)。

（三）要講求方式方法。

結(jié)果固然重要，但是選擇不同的方式方法，有時所取得的成效是會有天壤之別的。所以，要針對不同學(xué)生身上所表現(xiàn)出的不同的“磨蹭”表現(xiàn)，量身定做轉(zhuǎn)化方案，切實做到因人而異，一人一案。